第八讲高校教师教学的基本功.ppt

一 “讲”的艺术—教师的口语 二 “写”的艺术—教师的板书 三 “做”的艺术—教师的教态 当今需要教师具备的能力： 学习能力——不断获取新知识的能力； 教育能力——组织并从事教育活动的能力； 研究能力——进行专业发展研究的能力； 实践能力——运用教育理论指导教育实践的能力。 其中，教师的教育能力突出表现为教师的基本功。 （二）教师口语的分类(※) 1.按其功能分为：教学语言、和教育语言 2.按其作用分为：激励语、暗示语、表扬语、 批评语、交谈语 3.按其过程分为：开场白、阐释语、结束语 4.按其表达分为：叙述语、说明语、议论语。 开场白应该做到： 新奇——求新求异，与众不同； 自然——与要讲的内容自然衔接； 简短——为即将讲的内容做好铺垫。 （三）教师口语的要求(※) 生动形象，具有启发性 描人状物，绘声绘色，使人如临其境、如闻其声、如见其形 准确精炼，具有科学性 发音准确，用词精炼，做到“字正腔圆、珠落玉盘” 喜怒哀乐，具有情感性 情真意切，使教学语言情感与教学内容情感相吻合，形成情感曲线 抑扬顿挫，具有节奏性 快慢得当，轻重有度，疏密相间，张弛适宜 也可以概括为： ——“有理、有序、有物、有情” 运调的技巧 重音的技巧 停顿的技巧 句调的技巧 掌握节奏的技巧 做到音量音速高低起伏、错落有致 讲究整齐对称、抑扬回环的和谐美 把握浓淡相宜、展收并蓄的旋律感 （五）教师口语十忌 一忌冷嘲热讽、挖苦学生 二忌喋喋不休、罗嗦繁琐 三忌模棱两可、词不达意 四忌哗众取宠、自吹自擂 五忌哄骗威吓、气势汹汹 二、“写”的艺术——教师的板书 （二）教师板书的类型 提要式——以精要文字组成板书的骨架 例：教育学中讲“教育”，可做如下板书： 一、教育的概念 二、教育的要素 三、教育的本质 优点： 重点突出、层次分明、条理清晰、文字简洁， 便于学生抓住要领，掌握内容，加深印象。 2.结构式——以某种造型对教学内容进行提炼 例：《半夜鸡叫》的板书可使用菱形的结构： 例： 《别了，我爱的中国》 抒情 事 景 想 船离岸 向前驶 入大海 惜 别 留 恋 决 心 词语式板书的优点： 线索清晰、文字醒目、化繁为简、指导性强，有助于学生掌握教学的中心思想，把握教学的重点、难点。 （三）板书设计的原则(※) 1．精心构思、整体设计 2．合理布局、虚实相生 3．书之有序、擦之适时 （四）板书与多媒体课件的互补(※) 改变课堂教学改变以往的单一板书或多媒体教学的方式，根据教学内容和教学目的需要，采用恰当的教学模式。 板书可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，好的板书就是一篇微型教案，对学生理解教学内容、启发学生思维、发展智力、指引学路起着重要的点化作用。 板书灵活性强,能与各个教学环节紧密吻合,可以有效地控制课堂节奏,具有随机应变的优势; 多媒体教学课件，形式灵活，使用方便，且使理论讲解与丰富的实际景观图片有机结合，枯燥的理论生动化，提高了学生的学习兴趣。 多媒体教学课件则能提供更为丰富的视听环境,使教学内容更形象、直观、美观、活泼。 在课堂教学中我们要注重课程的性质和特点,在设计媒体课件与板书结合的模式时发挥其各自的优势,坚持互为有利、相互补充。 三、“做”的艺术—教师的教态 ——我们以我们的发声器官发声，却以我们的整个身体交谈。 （一）体态语言的概念与分类 1、体态语言的概念 体态语言是人在交际中用以传递信息、表达感情的非言语的身体态势。 2、教师体态语言的分类 ——身体，无论何种形状或尺寸，都对别人传播有力的信息。 （1）身体姿势表达系统 ——动态无声交流 眉目语言： 眼睛是心灵的窗户。仅眉毛的不同姿态就有40多种，眼皮的闭合姿态也有30多种。研究表明，在课堂教学中，师生用30-60%的时间进行目光交流。教师的眼神是共鸣、微笑，是精神面貌的反映。因此，眼神成为最基本却又是最高级的教育力。 面部语言：