青岛版小学数学五年级第二单元教案学习指导.docVIP

安驾庄镇小学 五 年级数学下册电子备课 第 二 单元 第1课时 课题 分数的意义 课型 新授 执笔人 陈建平 执教人 教学 目标 1.结合具体情境理解单位“1”的含义，理解分数的意义。2.能用分数表达与交流信息，进一步培养学生的数感。3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣。 教学 重点 单位“1”的理解和分数意义的概括。 教学 难点 明确分子、分母和分数单位的内在联系 教具 准备 多媒体课件 学具 准备 珠子 教学 方法 自主 合作 探究 教学过程 个性化修改 活动程序与活动内容 关注要点 一、创设情境，呈现信息 1.谈话：同学们，你们喜欢科技活动吗？你都参加过哪些科技活动？今天老师就带大家到科技活动现场去看一看。2.出示情境图【设计意图：以学生经常参加的学校科技活动为切入点，既引起学生学习的兴趣，又顺便导入新课。】二、合作探索，理解新知（一）船模现场1.船模现场1提问：仔细观察图片，你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？小组合作学习，提出要求。学生交流，教师提问：你是怎样想的？教师小结：经过大家的共同努力，我们明白了，把5只船模看作一个整体，平均分给5个人，每人分得的船模数占船模总数的1/5。【设计意图：学生通过摆一摆，认识1/5产生的过程，为下面认识把许多物体看成一个整体，每份是多个物体的分数从操作和理解上做了准备。】2.船模现场2改变信息，出示问题：10只船模平均分给5个同学，每个同学分到的船模数占总数的几分之几？要求：用自己喜欢的方法，自主探索，想好后，把自己的想法与小组同学交流一下。全班交流，在交流中纠正学生的错误认识，达成共识。3.比较以上两个问题提问：船模数增加了，每人得到的船模数也多了，为什么每人分得的船模数都占船模总数的1/5呢？让学生在辨析中加深对1/5的理解。【设计意图：学生通过摆一摆，小组交流，全班交流，辨析比较，逐步理解把许多物体看成一个整体，平均分成几份，每份就是它的几分之一。】（二）航模现场观察情境图，问：你发现了哪些数学信息，能提出什么数学问题？谈话：在小组中说说你的理解，如果有困难，可以借助学具去研究。集体汇报，学生说想法，教师随之课件演示。对比提问：为什么每组放飞的架数都是2架，而表示的分数却不同呢？【设计意图：在具体情境中初步应用所学知识，进一步理解分数的意义。通过比较，使学生明确，把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一，几份就是它的几分之几。】（三）初步尝试，解决问题。课件出示：在括号里填上合适的分数。① 四驱车，②航模，③航模【设计意图：通过参观科技展室，在具体情境中初步应用所学知识解决问题，进一步丰富学生的认识，为理解单位“1”和分数意义的总结概括积累丰富的感性经验。】（四）概括单位“1”和分数的意义1.概括单位“1”课件出示：五?一班参加科技小组的人数占全班人数的2/7。想一想，这个分数是怎么得到的？提问：如果把这句话中的文字去掉，只留分数2/7（课件显示），谁还能说出它可能是怎么得到的？想一想，在船模现场和航模现场分别把谁看作单位“1”？比较：单位“1”和自然数1有什么不同？2.概括分数的意义。提问：刚才我们认识了这么多的分数，那么谁能说一说，什么叫做分数？通过学生讨论交流，概括分数的意义。3.交流：通过今天的学习，你对分数有了哪些新的认识和收获呢？【设计意图：在学生充分感知认识具体分数的基础上，交流2/7这个分数是怎样得到的，拓展了学生对单位“1”的初步理解，并在此基础上概括单位“1”及分数的意义。并且通过及时总结交流，加深了新旧知识的联系。】四、自主练习1.创作心中的分数。2.从科技箱里拿出火箭。(机动)【设计意图：通过开放性题目的设计，既发展了学生的能力，又照顾了全体学生，同时也使学生进一步巩固了的分数意义，培养了学生的应用意识。】五、课件播放分数产生的过程【设计意图：让学生在学习数学知识的同时，了解知识的产生与发展，感受数学与生活的密切联系，提高学生的数学素养，培养他们的学习兴趣。】 　 　　 情境一：船模现场从学生身边的科技节入手，通过观察船模现场提出问题，通过解决“每个同学分得的船模数占总数的几分之几？”使学生认识把多个物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。（通过比较，使学生明确，平均分成几份，其中的1份，就是几分之一，与一份是几只没有关系。） 情境二：航模现场通过观察航模现场提出问题，进一步教学把多个物体看作一个整体，平均分成若干份（一份是几个物体），其中的一份或几份可以用分数表示。通过比较，使学生明确，尽管每份的只数相