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维果斯基的社会建构主义;本讲核心内容;一、社会文化对儿童发展的影响;一个之前从未去过医院的小孩子正躺在小儿科的病床上，这时从床头上方的对讲机传来值班护士的声音：“你好，Chelsea，你还好吗？需要什么帮助吗？”小女孩很迷惑，没有出声。护士又重复了一遍，但小女孩还是没有回应。后来，护士一字一句地说：“Chelsea，你在吗？请讲话。”小女孩试探着回答：“墙壁你好，我在这儿。”;为什么？;数字;社会文化的影响是直接、深刻、包围性的;21个月的小男孩桑迪和妈妈在玩一个装有小玩具娃娃的玻璃瓶。桑迪的妈妈举起瓶子，兴奋地叫道：“这是什么？它里面有什么东西？”然后指着瓶子里的小玩具娃娃：“它是小人吗？”当桑迪把瓶子推到时，妈妈在一旁建议道：“你能打开瓶盖吗？”
桑迪看着瓶顶那圆盖说道：“球！”“球，对！”妈妈肯定了这个说法，并鼓励道：“拔开那个盖子。”并做了一个拉的动作。“你能拔开吗？”桑迪把手放在妈妈的手上，她们一块儿成功地打开了瓶盖。妈妈问道：“里面是什么？”并从里面拿出那个玩具娃娃，问道：“它是谁？”
桑迪伸出手去拿那个盖子，妈妈继续指导，“好，你把盖子放回上面去。”当桑迪“哇哦”欢叫时，他的妈妈也跟着叫起来。当桑迪失去兴趣时，妈妈假装失望地问道“哦，你不想再玩了？”并提议道：“我们能和它玩藏猫猫。”
当桑迪拿出玩具娃娃，妈妈问道：“它去哪儿？”并唱到：“在哪儿，它不见了”，并用手把玩具娃娃盖住，“它走了”（Rogoff等，1993）
;印度Dhol-ki-patti:;二、重要他人对儿童发展的影响;加州海滩：;B：像妈妈的项链那样？
M：对啊！妈妈的项链就是用一种彩色的abalone贝壳做的，叫做paua，有粉色的、紫色的、蓝色的，当你转动时，它会变颜色的。
B：哇！那我们找些paua贝壳吧！
M：可惜在这里我们找不到这种贝壳，只有新西兰才有。
B：新西兰在哪里？你去过吗？
M：没有，不过，我可以在地球仪上给你指一下新西兰，离我们很远，在地球的另一边。;/bbs/viewthread.php?tid=47176extra=page%3D1page=1（猪毛毛）;同伴对儿童的影响是非常巨大???;重要他人对儿童产生影响的途径;三、“最近发展区”及“支架”;针对“最近发展区”这一概念，人们的分歧主要表现为以下三种不同的意见：
无关论（皮亚杰）
同一论（桑代克、华生）
折中论（考夫卡）;教师为学生学习提供支架;一些体现“支架”思想的问题;基于社会建构主义的教学;通过反馈机制，及时重构主体间情境定义及其操作图式
个体发展的差异性得到充分关注和对待。
教师适当的、机智调整自己原有教学设计方案。
多种激励性评估机制的应用
注重阶段性总结，以问题或任务开始，以新问题或新任务结束。基于最近发展区的学习，是为了更长远的、更深刻的发展提供一个个“板机”。 ;作业：
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