白兔与月亮教学设计.docVIP

《白兔与月亮》教学设计 教学目标?：?知识目标：?????1．能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。?????2．理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。?????3．了解作者周国平 及寓言的特点，准确理解、概括寓意。??能力目标：??????1．指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。??????2．感受《白兔和月亮》优美的语言，学习精美的表达。??????3．学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。??情感目标：?????树立积极健康的人生态度。?培养正确的价值观，正确的对待人生的拥有和机遇。?教学重点：?????1.感受优美的语言，学习精美的表达。?????2．揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓意的感悟和理解。??教学难点?：?????理解《白兔和月亮》寓意和对人类的讽刺意味。??教学策略：?1．朗读法。2.自主探究与合作交流结合法。????课时安排?：1课时??教学过程?：?课前准备：?????1、预习课文，利用工具书扫除阅读障碍，朗读课文，感受并体会文章的语言特色。 2?、根据学案，了解寓言的文学形式和作者情况。 激趣导入我们每天都要进行课堂小演讲。今天，我请马贺嘉同学带给大家一个故事。有请马贺嘉同学上台演讲。 同学们，你猜他最后怎么样？（死了）师：初次读到这个故事的时候，我曾遗憾地想，要是这个公务员能够读到周国平先生的寓言《白兔与月亮》，或许他的结局会不同吧？ 好，今天我们就一起学一学这篇能使人脱离苦海，甚至起死回生的寓言。 (出示多媒体课件白兔赏月的情景) ppt1二、检查预习情况。??（已经印在学案上） 小组交流，班级展示。?学生标示生字词并疏解。??心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。??慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。??风韵：优美的姿态神情。??险象迭生：(dié)??危险的景象不断出现。金窖(jiào)??泯(mǐn)：灭，丧失。??落难：遭遇灾难，陷入困难。??得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。??闲适：清闲安逸。? 寓言简介：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有规劝或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，都保留在《庄子》、《韩非子》等著作中 周国平：1945年7月生于上海，1962年考入北京大学哲学系，先后获得哲学硕士、博士学位。国内著名的尼采哲学研究专家，出版各类著作二十余种，其中《尼采：在世纪的转折点上》、《妞妞：一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤独》等在读者中产生较大影响。 三、初读，整体感知。 师：请同学们以自己喜欢的方式读课文。 ppt2 1思考：课文写了一件什么事？请同学概括地说出故事情节。 2 本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ ppt3 明确 二：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。 师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。依次是 ：得月 还月。 明确 三：诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。 四、精读，品味语言。 （一）探究白兔的心理，训练朗读 师：白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？生：第一段和第四段。 师：请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。 Ppt4_6 生：开始白兔是心旷神怡地赏月，后来是紧张不安地赏月。师：“心旷神怡”是什么意思？ 生：心情愉快。 师：你能表演一下心旷神怡和紧张不安的神情吗？ 生演，师评价。 师：那这两段分别该用怎样的语气？ 生1：前一次赏月应该用欢快的语气，还要突出悠闲自在的语气。第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。 师：请同学分别用这两种语气朗读这两段。（学生自由朗读，面部表情也很丰富。） （二）赏析优美而富有表现力的语言，并训练仿写、补写。 师：作者在写作时不仅前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。 请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。（学生用铅笔在书中圈点勾画，等大部分同学都举手，叫学生发言。） 当学生分析“每天夜晚，她都来到林中草地，或是无