语文教学如何尊重学生独特体验3.docVIP

语文教学应该尊重学生的独特体验 【案例背景】 学生的个性差异是一种客观的存在,在语文教学中,学生的个体差异表现得尤为突出。语文课本中的每一篇作品所反映的文化是丰富多元的,蕴含着或明显或含蓄的思想内容,学生由于性格气质不同,文化背景不同,兴趣爱好不同,能力强弱不同,生活经验不同、知识积累不同以及关注的侧重点不同,他们解读作品的视角、审美所获得的体验也必然是不完全相同的。因此，教师应该允许学生对同一作品的解读有不同的理解和看法，对同一事件的评论有不同的见解和阐述，对同一事物的观察有不同的方法和视角，对同一情境的刺激有不同的反应和表现。 【案例呈现】 片段一： 有一位老师在教《三个儿子》就遇到这样的情形。在学生初步学习了课文的基础上，她让学生把老爷爷说的话找出来细细地品读，结合三个儿子的表现谈谈自己的体会。学生的观点立即有了分歧，大部分认为老爷爷的话说错了，只有小部分认为老爷爷的话没有错。老师是这样引导的： 生：第一个儿子力气大，他翻着美丽的筋斗给妈妈看，让妈妈高兴。我觉得他是妈妈的好儿子。 生：第二个儿子，他唱着好听的歌给妈妈听，让妈妈高兴。我在家唱歌给妈妈听，妈妈就很高兴，还说我乖呢！我觉得他也是好儿子。 师：这两个儿子是挺不错的，但请你们想一想，妈妈这个时候最需要的是什么呢？ 生：水很重，最需要人来帮助提水。 生：这两个人翻筋斗、唱歌可以让妈妈高兴，妈妈一高兴，就不觉得水桶重了。这