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了解诸葛亮，评价诸葛亮 即墨市金口中学 八年级四班 高笑笑 指导教师 仇玉梅 了解诸葛亮，评价诸葛亮 立题目的：激发学生学习历史的兴趣 1、诸葛亮是历史上的重要人物，但教材对其介绍较少通过本次研究，使学生了解到更多有关诸葛亮的史实，掌握学习历史的多种途径，激发学生学习历史的兴趣。 2、培养学生运历史唯物史观正确评价历史人物的能力。 有些学生在学习历史时，总喜欢将诸葛亮神化通过本次学习，在学生收集史料的基础上，使学生全面了解诸葛亮，客观对历史人物作出评价。 3、培养学生初步收集历史资料的能力。 收集资料是历史学科一项很重要的基本功，通过本次研究性学习来提高了学生收集历史资料的能力。这从学生的论文、小结中可以显示出来。 4、初步培养学生运用资料分析问题的历史思维能力。本次研究性学习要求学生在收集资料的基础上，撰写历史小论文，这为学生运用历史资料、发展思维能力提供了广阔的空间。学生通过研究性的学习，获得的不仅仅是对历史的知识性的了解，更重要的是获得研究历史的情感体验，并从历史中吸取今天所需要的养分，使学有所思，学有所悟，学有所得。 5、培养学生与人交流、合作学习的精神。通过合作学习和研究，使同学们能取长补短，取得高质量的成果，同时学会互相交流合作，包括彼此尊重、宽容的态度，表达、倾听与说服别人的方式方法，制订并执行合作研究方案的能力，等等。 活动过程： 1、第一阶段：材料收集 时间：2012年6月2日—2012年6月25日 方法：（1）：阅读有关诸葛亮的书籍，查找与诸葛亮有关的史实。 （2）上网搜索有关诸葛亮的材料。 2、第二阶段：材料整理 时间：2012年6月26日-2012年7月1日 方法：（1）同组同学将前一阶段收集到的资料进行汇总、整理 （2）初步开成文字材料 3、第三阶段：成果展示 时间：2012年7月3日-2012年7月21日 方法：（1）形成小论文，并由各小组长将本组研究成果在班级进行汇报。（2）制作成网页上传学校网站 研究成果 第二小组：我眼中的你-诸葛亮 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”。这是后人对诸葛亮的赞诗，诸葛亮以其不可测度的智慧、鞠躬尽瘁的精神，知其不可为而为之的意志，虽大志未酬，依然成就一个千古传颂的人物。 的确，在中国古代许多杰出的历史人物中，诸葛亮是最为声名煊赫的。他是一个超越了他生活的时代，历代不衰、千古传颂的人物。他是一个突破了阶级界限，从帝王将相到市井平民，从文人雅士到白丁俗汉，众口界碑，妇孺皆知，受到普遍称赞、歌颂的人物;他是一个超越了地域限制，不仅在中国，而且在世界范围内广为传颂的人物。 东汉末年，群雄并起，诸侯割据。孙坚、孙策占据江东，曹操挟天子以令诸侯。在赤壁之役，曹操挥军南下，用意在于消灭割据，一统天下。而曹操的这个企图，却被诸葛亮给瓦解了，曹操兵败，无力统一，江东仍然保有其割据版图，诸葛亮和刘备方能借势构成鼎足三分的格局。 最值得回味的是这个格局早在诸葛亮高卧隆中，尚未出仕前已拟就。诸葛亮精熟时势，洞烛机先，其智不可测，而且这个大战略纯粹是要人在毫无凭借、毫无实力中，创造一种形势来。也就是说，是现实条件最差的刘备，诸葛亮一方主导了整个格局的发展。这种大智慧岂是小说刻意妆点渲染的“借东风”之类的小机巧所能及？ 更何况那种“澹泊明志，宁静致远”的修养所给予后人的不只是断理之精、料事之明，更呈现了一种人格典型，予人无限之向往与敬慕。 综观诸葛亮的一生，亦不能不在向往之中，含有份惋之意，正如杜甫所说“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。三国鼎立的历史格局，是诸葛亮自己构画的。六出祁山，北伐中原，则系尽力完成他对刘备的责任，以致鞠躬尽瘁，死而后已。这个情景构成了一种悲壮的美感，是孔子所谓“知其不可而为之”的类型。最终北伐未能成功，星殒五丈原。 诸葛亮“死则死矣”，然而，他的忠贞、济世、敬业、至公、廉洁、谦虚等品格，无不成为后人学习的榜样。他对国家、对事业“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神以及“澹泊明志，宁静致远”等身处世格言，又不知影响了多少人。他的政治、军事才能，有不知被多少政治家、军事家所学习和借鉴…… 第一小组: 对诸葛亮的评价。 公元220年，诸侯并起，天下纷争。山清水秀的竹林间，茅舍内，一位中年男子头戴纶巾，手握羽扇，身在茅舍，心系天下，看兴亡成败，胸中尽万点河山，道：“人和者，得天下也。”于是三顾茅庐的佳话造就了一代伟人，杰出的政治家，军事家——诸葛亮。诸葛孔明以其卓越的政治军事才干，建蜀国，兴汉业，历经图治，呕心沥血。以其智，以其情，以其义，展现了一代蜀相伟大的胸襟气魄，令天下人为之敬仰，让我醉，让我痴，令我狂。  罗贯中笔下的诸葛亮有通天彻地的才干，深谋远虑，有扭转乾坤的力量，呼风