专家型教师成长轨迹扫描.docVIP

专家型教师成长轨迹扫描 　　摘要：当今社会进入信息化时代，人们对教育的需求与重要性的认识日益加深。社会发展对教师素质的要求也不断提升。对专家型教师的社会需求更是迫切。本文通过对专家型教师的基本特征的概括，扫描专家型教师的成长轨迹，期望涌现出更多的专家型教师。 　　关键词：专家型教师　基本特征　成长轨还 　　 　　一、专家型教师的基本特征 　　 　　专家型教师是指具有深厚的专业知识，对其专业教学的全过程(教学活动前，教学活动中和教学活动后)有较强的调控能力，能有效实现教学目标，而且教学效果显著的教学人员。专家型教师除应具备一般教师的能力外，还应突出具备以下几种能力：一是有选择合理有效的工作方式，熟练运用演绎、归纳和类比思维方式的能力。二是有自主拟定工作计划，并实施计划，达到预期目标的能力。三是有很强的理性思维能力，能透过现象发现本质，抓住规律预测事物发展趋势的能力。四是有根据事实决策和简洁、清楚确切的表达能力。 　　专家型教师的特点集中表现在三个方面：第一，有高度系统化的专业知识。专家型教师能依据自己丰富而高度系统化了的内容知识设计自己的教学计划、教学内容、教学目标，在课堂教学中能巧妙地激发学生学习的动机，有效地组织吸引学生的注意力，引导学生积极参与到认知活动过程之中，同时能利用与自己所教学科有关的教学法知识向学生阐明概念、定理等，并教给学生一些解决问题的思维策略。第二，能够对教学进行强有力的监控。对教学进行强有力的监控，是教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检验、评估、反馈、控制和调节。教学监控能力是教师教学素质的核心，也是专家型教师的一个重要特征。教师一旦具有很强的教学监控能力，就能在教学中充分利用自己的知识和高超的教学技能，灵活地实施教学计划，机智地处理教学中的突发事件，圆满完成教学任务。第三，具有教学反思的习惯和能力。所谓教学反思，就是教学主体借助行动研究不断探索与解决自身和教学目的及教学手段等方面存在的问题并努力提升教学实践的合理性的过程。专家型教师对自己的教学设计、教学行为、教学方法、教学活动、教学效果等方面都有在课后进行反思的习惯和能力。正是由于专家型教师能不断反思自己的行为，在反思中不断发现问题。设计解决问题的方案并根据方案组织教学、改进教学、解决问题，因此，专家型教师才能在这种不断进行的创造性劳动中有所提高，成为教学专家。 　　由此可见，专家型教师与一般教师最大的不同在于：专家型教师必须掌握一定的从事科学研究的知识和方法。即必须具有一定的科研素质。教师的科研素质提高了，科研质量、教学质量才会随之提高，教学活动才能真正显示出旺盛的生命力。 　　 　　二、专家型教师成长轨迹的扫描 　　 　　许多人都认为专家型教师是培养出来的，只有培养得法，培养力度加大，才会有更多的专家型教师涌现。笔者并不完全同意这种观点，而是认为专家型教师是在某种环境和条件下靠自身的综合素质和排除各种干扰顽强不屈、不懈努力、自我生长而成为的，是靠自身对教育教学工作的贡献而得到社会承认和接纳的。笔者并不否认培养对专家型教师形成的作用，但“培养”只是外部条件。最终还是要通过教师自己的努力来实现成长为专家型教师。魏书生、任小艾等，他们既是全国知名的校长，又是典型的专家型教师，其成长轨迹就是有力的佐证。 　　一般说来，要成长为专家型教师，就必须综合师德、理念、知识能力、团队意识、教育技术、创新意识等六种要素。这六种要素相互作用，相互影响，集于一体才能成为专家型教师。 　　1　敬德修业，有高尚的师德。师德是教师的灵魂。教师的师德如何对于学校教育的成败具有举足轻重的作用。高尚的师德包括对教育事业的忠诚，对教师岗位的热爱，强烈的事业心和奉献精神；科学的世界观和积极向上的人生态度；强烈的责任感和对学生的尊重、关心和爱护；处处为人师表，以身作则。师爱是师德的核心，是一种强大的力量。它不仅能提高教育质量，而且能促进学生做人和成才，对学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变，都有着潜移默化的深刻影响。教师的师德是教师个体的人格魅力的反映。在学生心目中，教师是社会的规范，道德的规范，做人的楷模，父母的化身。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果，教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书、道德箴言，任何的奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。作为专家型教师，具有高尚的师德尤为重要。 　　2　善于学习，教育理念科学、前卫。教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。是否具有科学的教育理念，是区分经验型教师与专家型教师的重要标志。教师是教育活动的组织者和引领者，教师持有什么样的教育理念，不仅直接关系到教师