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中学历史如何落实“过程与方法”教学目标的途径 　　摘 要： 新课程改革的实行，确立了课堂教学的三维课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三维课程目标。作者抽取其一，结合教学实践，介绍了在中学历史教学中落实过程与方法教学目标的四条途径，与广大教育工作者共享。 　　关键词： 中学历史数学 过程与方法教学目标 《中国古典文学的时代特色》 　　 　　新一轮课程改革的实行，以“一切为了每一位学生的发展”作为最高宗旨和核心理念，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三维课程目标。有人曾对此做了一个形象的比喻：知识与技能是枝叶，过程与方法是树干，情感态度与价值观是树根，三者协调发展，不可或缺，共同构成了教学过程中完整的认知结构。但就如何实现这三维目标可谓是众说纷纭，莫衷一是，方法手段层出不穷。经过多年的教学积累，我在这方面略有感悟，现在抽取其一，谈谈在学习《中国古典文学的时代特色》这一章节时，对于落实过程与方法这一教学目标的见解。 　　在这一章节中，过程与方法目标要求如下： 　　1.通过教科书及教师提供的材料和自己的日常积累，通过阅读、讨论、分析，评论了解各个不同时期的文学发展特色。 　　2.通过阅读、观察、练习、欣赏、表演、评论、创作等方式积极参与教学；通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较、概括和阐释；学会合作学习和相互交流。 　　对于中国的古典文学，学生具有一定的史实基础，针对学生的实际情况结合本章节内容的目标要求，我通过以下几种途径来落实过程与方法教学目标。 　　一、营造宽松、民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 　　构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的目标。通过多年的教学实践，我认为只有教师的心和学生的心融合在一起，才称得上是成功的教学。教师应当具有亲和力，尊重学生的人格，尊重学生的个性发展。只有这样学生才能在轻松、愉悦的氛围中学习，学习兴趣才会更加浓厚，学习的主动性才会增强。 　　在学习本课的知识之前，我引导学生大胆地回忆、复述自己熟悉的古代文学作品，学生复述的作品五花八门，其中他们最为熟悉的、复述最多的是关于唐诗的作品。教师对于学生的表现给予了肯定性的评价。我接着让其他学生对作品按文学体裁进行归类，学生的学习兴趣很高，他们很快、很准确地把列举的作品归好类，有《诗经》、唐诗、宋词、小说四种体裁。接着，我又引导学生阅读教材，把其他几种体裁归纳出来，这样，他们在宽松、民主的氛围中了解了中国古代不同时期的文学特色，即《诗经》、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。这为开展本章节内容的学习作好了铺垫。 　　二、开展丰富、多样的教学活动，调动学生学习的主动性。 　　本章节文学内容丰富，学生具有一定的文学基础，学习兴趣比较浓厚。在此基础上，我开展了形式多样的教学活动，如让学生欣赏、阅读一些文学作品，当时让三位学生朗读李白、杜甫、白居易的作品，他们在欣赏、朗读的时候感受古人的呼吸、思想，感悟时代特征。在学习宋词的时候，引导学生用歌唱的方式来表达宋词的内涵，有两位学生自告奋勇演唱了根据苏轼的《水调歌头》和李煜的《虞美人》两首词改编的歌曲，当两位学生歌唱的时候，其他学生在下面跟着哼唱，在歌唱中感悟宋词的魅力。 　　课堂教学既要求学生具有很强的独立思考、独立处理问题的能力，又具备在团队中与他人交流合作的能力。基于以上考虑，我在课堂中按照教学需要经常开展小组合作学习活动，即把学生按照素质的不同分成几个小组，即异质小组，把问题交给各小组讨论，让他们在交流学习中共同成长。如在本章节中关于唐诗、宋词、明清小说繁荣的原因是什么？即揭示一定的社会文学与政治、经济之间的内在联系问题，这是本章节的知识难点。我引导学生开展小组合作学习。在小组内部他们围绕政治、经济、阶级关系几个方面展开争论，彼此交流互补，团结一致。对外他们又以集体的力量参与几个小组的竞争，并且以本组的荣誉而自豪。这种小组合作学习活动的开展对他们以后的学习、工作乃至生活都有所裨益。 　　三、创设有效的情境教学，使学生从心灵上感知历史。 　　知识情境化是新教材的一大特色。学习理论的研究表明，人们在一定的情境中学习，更能明白认知的规律，更能明确知识点的现实意义。读史使人明智，强调的是史学的实用功能，即社会价值。但是学生读史的时候如果不走进历史环境，那么对历史事件、历史人物的印象始终是抽象而模糊的。那么，在教学实践中，教师怎样才能引导学生走进特定的历史环境呢？ 　　具体地说，教师可采用展示历史图画、播放历史片段、编写历史小话剧等诸多方式来创设学生学习历史的情境，使学生进一步走进历史、感悟历史的真谛。学生在欣赏、观看、表演的同时，进一步加深对历史史实的印象，通过开展活动确切把握历史人物的思想和内心世界，零距离地走进历