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以学生为主体责任意识教育实践活动设计探究 　　[摘要]当前“95后”学生为高校的核心群体，未来几年内“95后”将走入职场，逐步成为社会的中坚，承担主要的社会责任和历史使命，因此，提升“95后”大学生的责任意识教育质量，已成为当下各大院校学生工作的主要议题。文章探讨了高校育人团队通过责任意识教育实践活动的整体设计，培养和锻炼学生的责任意识，使学生的责任素养在大学期间能够得以养成 [关键词]学生主体；责任意识教育；实践活动 [DOI]1013939/jcnkizgsc201714290 近年来，我国经济实现了平稳较快发展，综合国力不断提升，人民精神文化生活更加丰富，与此同时，生态污染、资源浪费、诚信缺失等诸多问题不断涌现，从这些凸显的矛盾来看，笔者认为与人的责任素养有着千丝万缕的联系，不可持续的发展路径是人的责任素养缺失的重要表现，构建在破坏生态、损害他人利益基础上的进步是我们不想看到的。从高校走出的各领域人才，不仅有扎实的专业学识，还应具备相应的责任素养。技术技能可以通过课堂学习来获取，而责任意识的培养需要育人团队通过日常实践活动来实现，卓有成效地把高校思想政治教育工作开展起来，使得大学生的自我责任意识得以提高，这对于我们中华民族合格建设者和可靠接班人的培养意义重大 1责任意识教育实践活动的必要性 11为民族复兴贡献力量 党的十八大以来，“责任”是习近平总书记反复强调的词语，他曾在参观《复兴之路》博物馆展览时，首提“中国梦”并深情阐述，在此之后，习总书记无论是在国内发表重要讲话，还是出访时面对外国友人，他总爱谈及“中国梦”，据统计，至今多达200次以上。“中国梦”的实现需要有责任和担当的人，而“95后”群体是当前在校大学生的主体，正是中华民族实现复兴的后备力量，对“95后”学生加强责任意识教育，提高这部分学生的整体责任素养，是响应习总书记弘扬“责任”精神的积极行动，是为实现“中国梦”培养造就各方面人才的重要使命 12??人事业成功的基石 责任，是一个亘古不变的话题，不同时代的人对其内涵及本质有不同的理解。什么是责任？《现代汉语词典》里的基本释义为“应尽的义务，指一个人分内应做的事情”和“未完成事情后应承担的后果”，因此，从“责任”的字面来看有两方面的内涵：一方面是人分内应该做的事；另一方面是没有做好的事，唐渊在《责任决定一切》一书中曾阐述：“责任含五层意思：责任意识，是想干事；责任能力，是能干事；责任行为，是真干事；责任制度，是可干事；责任成果，是干成事。”五方面内涵逐层递进，责任意识是基础，最终目标是要把事情做好做成。列夫“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心”。责任是个人事业成功的基石 2“95后”学生责任素养的现状概况 “95后”大学生多为独生子女，习惯了被动接受来自周围亲人的关心与爱护，主动感恩意识缺乏。伴随经济全球化、文化多样化以及“互联网+”时代的到来，大学生的价值观在中西方文化冲击下，更加以“我”为中心，渴望走出校门后在社会这个大舞台上有所作为，在自己的工作岗位上有所成就，注重自我发展以及个人价值的提升，在与人交往中功利心较强，有时会忽视国家、社会、他人利益，淡化了责任，更不能很好地践行日常行为规范和道德准则。受方方面面的因素影响，社会各界正关切着“95后”大学生的责任素养现状 3明确目的和任务 唯物辩证法认为，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。学生的自我责任意识是内因，学生自觉主动的主体行为是内因在起作用，但依据当前形势，更多人需要外因的推动，学校的教育实践活动就是外因，促进学生思想品德发展，正确与错误、先进与落后、自由与制度的斗争，通过学生内部矛盾斗争，外部因素转为学生内部的因素，从而提高责任意识，学生点点滴滴滴的提升，都是自己内部矛盾斗争的过程，教育工作者要善于用发现的眼光，精心策划、巧妙设置各种实践活动，以期达到教育效果 31责任教育的目标 通过教育实践活动的设计与搭建，将高尚的责任素养内化于心，外化于行，使有责任担当的行为习惯成为“95后”大学生的自觉行动，对自己、对社会肩负起责任，是我们开展责任意识教育想要达成的目标。提升“95后”大学生的责任素养，使他们无论在何时何地，都能够做出正确的、负责任的抉择，为社会进步、经济发展传递更多的正能量，为中华民族实现伟大复兴贡献力量 32责任教育的任务 教育者通过“认知、锻炼、养成”等三个维度对“95后”大学生进行责任意识教育，实现意识的唤醒、巩固和形成，实现学生责任素养的提升 第一，对“95后”大学生进行责任认知的教育。了解和认识“95后”大学生群体的个性特点、成长背景和文化结构，开展有效的责任认知教育，使他们对自身所承担的责任、使命有充