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关于幼儿教育小学化倾向现状及对策探究 　　【摘 要】幼儿早期教育对幼儿未来发展方向具有决定性作用，优良的幼儿早期教育是幼儿健康成长的前提。我国幼儿早期教育存在严重的“小学化”倾向，不仅违背了教育特点以及幼儿身心发展的自然规律，而且对幼儿的健康成长造成严重危害 【关键词】幼儿教育；小学化；对策；研究 “小学化”指的是在幼儿教学实践中，将小学教育的教学模式、管理方法以及教育理念等应用其中，从而使得幼儿教育内容小学化的现象。本文首先分析幼儿教学小学化的现状及表现，结合现状分析幼儿教学小学化的根本原因，并探讨纠正幼儿教育小学化的具体策略 一、幼儿教育小学化的现状 （1）幼儿教育办园观念固化，幼教理念扭曲。幼儿园小学化倾向主要体现在办园理念扭曲。有的幼儿园在经济利益的驱动下，往往过分依顺家长，只追求眼前的经济利益，并以此来进行相应的幼儿管理和办学体系构建，对儿童的基本成长规律不重视，甚至一些幼儿园将儿童掌握知识的难度及数量作为商业宣传的亮点，并借此方式来拓展办园规模。而家长的幼教理念也被“赢在起跑线上”的理论灌输，急于求成地重视成绩而忽视教学内涵，重视外在表现而忽视内心感受。常常用识字多少、背唐诗数量以及掌握单词和数字运算的难度来衡量学生，评价学生的成长程度 （2）幼儿教育教学内容过多，课后学习过重。对于幼儿教育的教学内容，有部分家长接受“提前准备，打好基础”的理念，将高考和中考的学习任务分层摊派到之前的学习中，造成了应试教育明显前移的情况。而与此同时，各类培训机构为了抓住商机，积极迎合家长的心态，从小升初逐渐创造出幼升小的培训班。幼儿教学的教材也在逐年增加难度，各种加减乘除法、长单词以及生僻词的内容提前展示在幼儿教育中，远远超过了适龄儿童可以接受的难度和水平 （3）幼儿教育教学体系混?y，教育方式简单。幼儿教育的教学体系，尤其是课程设置，常常采用班级授课和满堂讲解的教育模式，忽视了幼儿生理发展的阶段特征。在一些相对偏远的地区，一些教师根本没有经过专业训练，没有专业资质而进行上岗代课，甚至采用复式教学，将幼儿教育和小学教育的内容同时进行。也有部分地区的幼儿园，虽然幼教教师有相应教学资质，却因为幼儿教育的规模巨大，而无法采取游戏化、生活化等丰富的教育形式，造成小学化倾向严重的结果 二、幼儿教育小学化的根本原因分析 首先，非理性竞争意识蔓延。幼儿园办园的目的性是造成幼儿教育小学化的主要因素，很多幼儿园将盈利作为办园首要目的，通过宣传各种特长教育及特色教育来迎合家长急功近利的心理，从而实现利益的最大化，这明显与幼儿园公益服务的宗旨相悖。而行业内的非理性竞争，导致一些幼儿教育机构不断提高教学难度，彰显教育实力，从而获得行业内的自身竞争力 其次，幼儿教育评价的线性单一。由于教育行政管理部门目前对幼儿教育的监管不力，没有及时做到对幼儿园办园许可、教师资质及教学内容等方面的审查，也没有形成科学的幼儿教育评估体系，因此，对幼儿教育的评估仍然是以家长和学校单方面的评估为主，各种知识掌握和接受的难度与数量，成为了幼儿教育的全部评价 第三，幼教师资参差不齐。部分幼教对于幼儿学前教育的认识和理解肤浅，甚至仅仅通过学校简单的培训和学习，未经过教学实践和锻炼就开始从教，因而教学理念和教学方式很容易受幼儿园的风气及家长思想的影响。为迎合家长对幼儿提前教育的要求，采用小学化的教学管理方式对幼儿进行教育，忽略了幼儿教育本身的娱乐性和生活性 三、改善幼儿教育小学化的策略 （1）端正思想，树立正确的办园宗旨。幼儿教育是提升幼儿能力的启蒙教育，是开发幼儿智力、激发幼儿探究欲望的重要阶段。幼儿园要端正科学办园思想，根据幼儿的年龄特点选择以游戏为基本形式的教育活动，遵循幼儿教育规律，通过保护幼儿的兴趣贯彻幼儿教育保教结合的理念。幼儿园要多关注幼儿的合作交流意识和表达能力，进行寓教于乐的幼儿教育，同时通过树立省、市幼儿园优质形象来引导幼儿园办园，从而树立正确的办园宗旨 （2）重视幼教，提高幼教的教学素质。重视幼儿教育，就需要有一支合格而高素质的幼教队伍，通过鼓励幼儿教师在职学习深造、参加幼教培训等各种渠道，提高幼儿教师的综合素质，以满足幼儿教育发展的需要。尤其对于边远地区没有能力进行深造的幼儿教师，要通过相应的政策提供其进修学习的机会，让其及时了解幼儿教育的新观念和新知识，把握幼儿教育的活动重点和教育目标，从而遵循幼儿的身心发展特点，引导幼儿健康成长 （3）遵循规律，做好幼升小的衔接。不同阶段的教育都有其自身的不同规律，幼儿园教育与小学教育的任务就不同。对于幼儿园与小学的衔接问题，家长要遵循“顺自然，展个性”的原则，通过关注幼儿的习惯以及学习能力，为幼儿创设学习环境。幼儿教师须将培养幼儿的规则意识，以及自理能力等作为教