农类高职院校《动物外科及产科》课程实践教学现状及对策.doc

农类高职院校《动物外科及产科》课程实践教学现状及对策 　　摘要：《动物外科与产科》课程是农类高职院校动物医学、畜牧兽医专业学生必修的一门核心课程，在兽医临床课程体系中占有重要的地位。本文针对目前该课程实践教学存在的问题进行分析，提出了加大实训基地建设、加强教师队伍建设、创新教学手段及采用开放式教学等对策，最终优化实践教学质量，提高学生的综合素质 关键词：《动物外科与产科》实践教学；现状；对策；教学方法 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-4374（2016）05-0066-03 《动物外科与产科》是一门研究动物外科与产科疾病诊断和治疗方法的课程，具有很强的实用性和实践性，教学目的是紧紧围绕当前畜牧兽医市场发展规律和行业企业对高技能专业人才需求这一基本目标，突出以就业为导向、以岗位为目标、以技能为主线的综合素质教育。因此，实践教学环节在整个教学过程中具有举足轻重的作用，学生通过不断的实践，巩固基础知识，掌握实践技能并积累经验，才能具备现代兽医工作者必须具备的诊断动物疾病所需的基本素质、基本技能。笔者结合教学实践和个人体会，就目前广西农业职业技术学院《动物外科与产科》课程实践教学存在的问题及对策进行了研究和思考，旨在为农类高职院校《动物外科与产科》课程实践教学质量的提高及改革提供参考 1 《动物外科与产科》课程实践教学现状 1.1 校内实习条件不足 1.1.1 实训场地不足 学校的实训室普遍不够，养殖场地普遍小而简陋。随着招生规摸的扩大，广西农业职业技术学院动物医学、畜牧兽医等专业每学期需要在养殖场开展《动物外科与产科》课程实践教学的学生超过1500人，现有的场地已经不能满足实践教学的需要 1.1.2 实验动物不足 学校提供的实验动物种类和数量不足，不能满足学生实验需要。养殖场内平时没有存栏，多数动物只有到实验当天才购买回来，有的甚至只能用PPT课件演示替代实践教学 1.1.3 实验课安排不合理 有些时段集中安排很多的实训，有时5～6班同时安排实践教学课。实训室不够用，只能是先到先用，有些课程只能安排在室外，教师、学生间相互干扰，时有无心上课的同学趁机逃课的现象，这不仅不利于教学资源的使用，更重要的是影响教学效果 1.2 师资力量欠缺 1.2.1 教师人数不足 由于招生规模扩大，任课教师少，许多课程为了弥补教师数量不足，只好聘请在读研究生或聘用近年来本科院校毕业直接来学校工作的年轻教师任教，由于没有实际工作经验，这些教师对畜牧兽医各岗位对应的职业能力、综合素质要求认识不清楚，对教学的目的不明确，教学效果不尽人意 1.2.2 教师认识不足 由于教师工作量大，很少有时间对教学工作进行思考、继续学习和参与学生课后的训练，因而影响着教学质量的提高和学生能力的培养；多数教师认为职称的高低直接影响着教师的个人利益，而现有的职称评定只看科研及论文的发表情况，教学工作显得不重要，教学效果好坏影响不大，因而大部分教师重科研轻教学，上课应付了之，进一步导致教学质量的下降 1.3 实践教学缺乏创新性 《动物外科与产科》的实训教学包括外科手术基本操作、外科疾病诊断与治疗、产科疾病与治疗等三大部分，每个部分都具有很强的操作性和实践性，但大部分教师依然使用“以教师为中心”的“填鸭式”教学模式，教学手段单一，很难引起学生的兴趣；另外，在实验过程中，教师选择健康的动物进行检查和模拟治疗，没有患病动物实验，同样也不能引起学生的兴趣，大大的影响了教学质量 1.4 学生方面存在的问题 高职学生生源质量参差不齐，多数学生自学能力、自我约束能力不足；随着用人单位对学历要求的提高，就业压力大，导致部分学生因看不到希望而放弃学习；媒体网络的兴起，物质水平的提高，同学之间相互攀比，诱惑因素多，导致一部分学生无心学习 1.5 实验教师积极性不高 实验教师主要任务是实验室管理和实验教学辅助，包括实验室仪器设备维护与管理、药品管理、实验室的安全、卫生管理及实验准备等工作内容。由于实验教师数量不足，每位实验教师要负责几门课程、多个班级的实验准备，导致没有精力和时间进行教学辅?В煌?时，实验教师处于教学辅助的地位，不受学校重视，难有晋升、培训、进修的机会，且在待遇上与理论教师相差很大，从而影响工作态度和工作的积极性。此外，任课教师带班的学生的人数多，有时个别辅导不过来，也制约了实验教学的质量[1] 2 加强《动物外科与产科》课程实践教学的对策 2.1 加强校内实践教学基地建设 实践教学资源一定程度上影响着实践教学的效果，学校应根据生源规模增加实验室、完善实验动物的种类和存栏数，让学生随时有足够的动物进行技能训练。同时按照兽医行政法规的要求及学生教学实践的实际需要，建立