初中地理图像教学策略浅探.docVIP

初中地理图像教学策略浅探 　　[摘要]初中地理教学中的图像资料有景观图、示意图、卫星影像图、等值线图、区域图等。在教学中教师要充分利用图像导学，培养学生用图习惯，指导学生读图方法，帮助学生树立科学的人地协调观和可持续发展观念 [关键词]初中地理；图像教学；读图；用图 [中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号2017 地理新课程对学生读图能力提出了较高要求。教师要善于发现教学中存在的问题，研究用图策略，重视运用图像导学，培养学生读图技能 一、地理图像及其教学 初中地理教学中的图像资料有景观图、示意图、卫星影像图、等值线图、区域图等，包括课本中的图像资料、地图册、教学挂图及教师自制的图像资料等。这些直观、生动、形象的地理图像能唤起学生的注意力，激发学生学习的兴趣，帮助学生掌握地理事物的特征及空间分布规律，起到文字无法代替的作用 新课程标准要求学生掌握使用地球仪和地图的基本技能，掌握获取及表达信息的技能。因此教师要重视地理图像的教学，培养学生的用图习惯，指导读图方法，培养学生获取信息、分析解决问题的能力 1.培养学生用图习惯。地图册既能弥补课本容量的不足，还能拓展阅读空间，起到很好的辅助作用。教师要反复强调上课要求：准备好课本、地图册、作业本，翻开书本的同时打开地图册，养成“左图右书”的好习惯 2.指导学生读图方法。地图中地理事物的分布是有一定规律的，教师要指导学生掌握读图方法，有序阅读，总结事物的时空分布规律，并能在头脑中形成图像，必要时能做到“无图思考” 二、用图策略 1.一图多用。对于一幅地图，教师可以带领学生以多种形式、从多种角度阅读、提取、整合信息，归纳其内在特征，解决实际问题。例如对于《中国人口密度分布图》，教师可以这样安排教学：①介绍人口密度的计算公式；②计算江苏、青海的人口密度；③根据图例感受两省的人口疏密状况；④描述人口地理分界线，总结人口分布的特点；⑤探讨东西部人口密度差异原因，思考能否用人口迁移来解决差异问题 学生通过读图活动，将生成的地理信息串连起来，建立内在联系，归纳分布特点，运用知识迁移，进行探究学习，读图能力逐步提高 2.多图并用。在区域地理的教学中，教师可以运用大洲图、地区图、国家图等多种比例尺的地图，帮助学生认识区域地理特征。如“印度”一课中，《印度在世界的位置》《亚洲地理分区图》《印度地形图》三种不同比例尺的地图相结合，让学生感知印度的位置。再让学生通过关于“孟买多年平均各月气温和降水量”“南亚每年一月、七月盛行风向”“印度水稻、小麦的分布”的图感知印度的气候、水旱灾害及粮食生产状况，探索地理要素间的相互影响、相互制约。学生多图结合进行分析，全面掌握了区域地理特征 三、用图像导学，品地理韵味 1.用图像导学，让学生感受地理之美。地理之美可谓无处不在：浩瀚的宇宙、美丽的地球、雄伟的山脉、辽阔的草原、神秘的丛林、深邃的大海、多彩的民族等。在课堂教学中适当引入地理景观图，有助于学生从地理的视角感受和欣赏我们生活的地球和美丽的祖国。借助这些图像，潜移默化地培养学生的审美意识和审美情趣，提升学生生活品位 2.用图像导学，让学生体验学习之乐 （1）用图像导学，开启快乐之旅 2016年的初一地理第一节课，我是这样导入的：“同学们，新学期第一节地理课，我们来聊聊暑假举行的奥运会，相信有好多同学观看了奥运会。”接着我展示了奥运会图片。学生们开始激动起来，指指点点，窃窃私语……我抓住这一时机，开始抛出问题：①你可知道奥运会在哪里召开？②巴西位于哪里？③你为什么没去看奥运会？④长跑比赛中，为什么总是黑人选手能夺冠？⑤有多少国家参加了奥运会？⑥开幕式上，带队的小孩每人手捧一株小树苗，你知道为什么吗？从学生熟知的奥运会着手，可以消除学生的学科学习忧虑，激发学生学习热情，鼓励学生大胆表达，引导学生参与探讨，为学生开启学习地理的快乐之旅 （2）用图像导学，关注生活地理。地理课研究的是真实的世界，我们的课堂不仅在教室里，还在我们身边的大自然和社会中。我们要让学生了解我们身边的地理环境，为世界、国家、家乡的经济发展出谋划策 2016第十届国际湿地大会在常熟召开，教师可借此时机请学生欣赏图片：沙家浜国家湿地公园、尚湖国家城市湿地公园、虞山国家森林公园、南湖省级湿地公园等。图片定格在尚湖国家城市湿地公园。美丽的尚湖，春赏牡丹夏赏荷，秋赏彩林冬赏梅，一年四季景不同。然而，十年动乱，尚湖遭劫，一万九千亩水面被“围湖造田”，种过几熟之后，却日渐抛荒。更严重的是，湖区原有的大量鸟禽不辞而别。每到雨季，附近好多农田、村庄被淹。请学生讨论原因，教师正确引导：常熟地处长江三角洲，地势平坦，土壤肥沃，属亚热带季风气