初中数学学生合作学习有效指导策略.doc

初中数学学生合作学习有效指导策略 　　摘要：数学作为初中教育的重要组成部分，是培养学生数学思维的主阵地，承担着培养学生计算技能和知识运用的责任。在初中数学教育中，教师应该注重对合作学习的有效指导策略研究。有效的合作学习能够大大提高教学质量和效率，能够让学生在教学活动中学到真正有用的知识。本文从理论与实践相结合的角度，以北师大版初中数学教材为例，对数学教学中学生合作学习的有效指导策略进行研究，希望为广大师生提供参考 关键词：初中数学；合作学习；有效指导；策略研究 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0062 随着新课程改革的不断推进，教育观念正在逐渐发生变化，在初中数学教学中，教师越来越注重培养学生的合作精神，通过实践活动努力提高学生的合作意识，加强在课堂教学中对学生合作学习方式的指导。合作学习方式已经成为学生自主探究、思想交流的主要依托，他们能够在学习过程中不断突破自身条件限制，在交流合作中找到自身发展的优势，从而提高学习质量。教师作为教学活动的指导者，在此过程中应该注重选择正确的指导时机，为学生赢得最好的合作机会，创造更好的合作氛围 一、选择科学的教材内容 初中数学教材中的内容，并非所有知识都适合采用合作学习法，要求教师根据教学要求和学生的实际学习情况，选择科学的教材内容进行合作学习指导。例如，一些有唯一答案的知识就没有必要花费宝贵的课堂时间进行合作探究，而是要将重点放在具有挑战性和难度的知识点上，通过合作交流，学生可以获得更深的理论感悟，数学技能和逻辑能力都能够得到一定程度的提高，最大程度发挥学生勤于思考、用于探究的精神，帮助学生拓展数学思维空间 例如，在等腰三角形知识学习和利用过程中，笔者采用的教学方式就是合作交流法，首先应该让学生充分认识等腰三角形的性质，明白这些性质能够在什么情况下解决其他知识难题，然后引导学生利用等腰三角形性质证明线与线之间的关系。教师在学生合作学习过程中要充分发挥引导者的作用，引导学生一步步实现等腰三角形的学习和利用，帮助学生正确运用等腰三角形的判定定理解决更多的实际问题 二、把握正确的合作时机 教师在数学合作学习中指导时机的把握直接决定了合作学习质量和效率，只有在恰当的时间、地点和教学任务前提下引导学生开展合作学习，才能达到事半功倍的效果。教师应该根据教材内容和要求，营造轻松活跃的教学环境，创设合理有趣的教学情境，将学生带入数学学习氛围中，让学生处于最佳的学习状态 例如，在频率与概率课堂教学活动中，根据教学内容要求，需要培养学生对概率事件认知能力以及计算概率能力，笔者采用掷硬币的方式进行教学。首先，将学生分为若干组，每组分别安排掷硬币、记录数据、统计数据、发言汇报的人员，学生通过合作完成掷硬币任务，教师应该在此过程中引导学生对随机事件发生概率进行思考，学生通过交流合作学习得到随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性等特点。在合作学习中，学生能够体会到分工、合作、学习、交流过程中的快乐和趣味，不仅能够培养学生的学习兴趣，还能帮助学生学会独立思考和思想交流 因此，把握正确的合作时机对于教师和学生来说非常重要，当某一个问题的答案不确定时，教师可以引导学生通过合作交流的方式对问题的答案进行探究；当遇到无法独自完成的教学任务时，教师可以引导学生进行合作学习，能够有效地提高完成效率；当学生在知识探究中获得了独立见解和想法时，教师应该引导学生进行合作学习，为学生创造平等、融洽、和谐的交流学习环境 三、注重科学指导方式的利用 组织学生进行合作学习过程中，教师扮演的角色是合作者和指导者，需要根据学生学习状态以及知识难易程度适时调整教学计划，教师需要在合作学习活动开始后观察每一个学生在活动中的表现，掌握学生的学习习惯培养和能力提高动态。要准确掌握在合作学习中学生的表现不积极的原因，对于他们在合作中摸索出来的解题方式进行合理评价，当学生出现思想偏差时，要选对时机对其进行指导和纠正。对学生在合作学习中取得的成果要加以表扬和鼓励，激发学生无限挑战的精神，增强他们合作探究的学习兴趣 例如，在数据分析知识点教学时，由于统计数据需要花费大量时间和精力，因此笔者要求学生利用课余时间进行数据采集，然后将数据带到课堂上通过数据分析知识对其进行整理、分类并得到结论，但是由于笔者在这个过程中没有过多干预和监督，有不少学生出现懈怠和懒散的情况，对于笔者布置的任务，不少学生没能完成，给教学活动带来不少阻碍。但是还是有部分学生充分利用课余时间选取马路人流量、车流量等作为研究对象，根据他们统计地数据，笔者要求那些没有收集数据的学生对这些数据进行整理。通过课上课下教学活动结合，不仅能够缩短课堂教学时间，还能更好地观察学生课后学习情况和状