初中数学教师教学设计能力初探.doc

初中数学教师教学设计能力初探 　　摘要：当今社会，随着我国教育课程改革的不断深入，为了调动学生的学习积极性以及课堂氛围，进一步培养学生解决问题的能力，提高学生的整体综合素质，需要对教师的课程设计能力加以提高。只有好的教学方案才能带来优秀人才的培养，才能不断地将初中数学知识进行理论与实践的良好结合。这不但使学生的学习质量得到提高，也给教师教学带来了很大的突破，也突出了学生在课堂中的主导地位，培养了学生的数学思维和良好的应用能力。经济全球化快速发展，社会对人才的需求越来越大，为满足社会对人才的大量需求，促进个人实现自我价值，我国教育必须着重关注教师教学设计能力的培养 关键词：初中数学；教师教学设计；能力培养 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0026 一、前言 数学作为我们教育过程中非常重要的一门学科，这门学科的研究对社会的进步与发展有着促进作用，我们在学习数学过程中学习的不仅仅是最基础的数学技能和知识，更重要的是学习数学的思维，数学学科理性的、逻辑性强的思维方式，是人们文化素质中至关重要的部分。但是，随着社会的发展，数学的教学发展出现了很多问题，受到竞争和社会利益的影响，大部分孩子很小就要参加各种补课班、奥数班，考试分数不高就会受到责骂，每天做着考试的效忠者，学习一些无用的考试题。这种情况往往造成学生对数学的厌倦，丧失兴趣与信心。据某调查显示，中学生大部分对数学缺乏兴趣，甚至会产生焦躁、厌烦情绪，认为数学的学习非常枯燥，把数学选作最讨厌学科，这就需要教师在教学设计上下工夫 教育需要不断创新改革，新课程的标准是希望学生能够通过学习培养他们的价值观、态度、情感等，新课改的推出也给了当代教育非常好的时机来充分挖掘学生潜力、提高教师教学水平。因此，我们要不断地思考如何提高教师教学效率，优化教学设计，提高教学能力，并不断付诸实践，使当代学生能够得到全面的发展 二、初中数学教学设计能力的培养措施 1. 教学设计遵循学生特点 初中学生正处在青春期，个性十分突出鲜明，这就要求教师在教学的过程中注重学生兴趣的培养，要对每一个学生的特点、个性和学习能力都能够充分了解，随之进行分组教学。例如，“反比例函数”的教学，教师要根据学生的学习能力和接受能力的不同进行分组教学，一组学生学习和接受能力非常强的，教师就可以让他们在家做好自学，然后就可以利用课堂时间布置一些习题练习，并加以指导，进而对知识更加掌握、熟练；另一组都是喜欢在讨论中学习知识的，教师可以将他们分成一组在课堂进行互相探讨获取知识；最后一组学生是比较习惯于传统的讲授教学，教师就可以对他们进行悉心教导，让学生跟随教师的步骤来学习知识。针对不同分组，设计不同的教学方法，并尊重每个学生的差异，让他们能够快乐地学习数学 2. 教学设计注重学生实践 当今社会对于人才的能边长和面积之间的关系。这样的教学方法使数学知识掌握得更加扎实 3. 教学设计不能忽略复习课 学生的学习方法更多地是通过教师的传授，所以只有教师首先树立正确的教育观，学生才能正确进行学习，这就需要教师将复习课程足够重视起来，在教学设计过程中加入复习课的环节。初中数学学习需要不断将基础知识加以巩固，由于需要较强的逻辑性思维，所以基础越牢固对于学习后续的学习帮助就越大，所以教师要带领学生进行初中数学的系统性学习，将课本的知识进行全面性的梳理和串联。例如，在学习公式的过程中，不能只是学会公式的书写和在习题中的应用，还要引导学生在生活中加以运用，学习的目的不只是为了考试，更重要的是能够灵活变通，培养数学思维和解决问题的能力，在复习时就要不断梳理以往所学，将生活情境不断带入到学习中，让学生能够真正做到心领神会，打下扎实的学习基础 三、总结 综上所述，在人的一生中解决问题的能力是十分重要的，也是工作和生活不可或缺的重要能力之一，不但关系到学生学习能力，也对学生未来的发展有重要的作用，而教师的教学设计关系着课堂进度的整体把握。所以，教师要在初中数学知识的学习过程中不断优化教学设计，提高自身设计能力，培养学生解决问题的能力，这就需要教师为学生营造良好的课堂氛围、提供更多的实践动手机会、因材施教、创新教学方式方法，让学生能够在轻松的氛围中不断提高自身解决问题的能力，让教师在不断提升自我的同时提高教学效率，不断设计出符合国家需要的教学方案 参考文献： [1] 傅 敏，刘 ?D.论现代数学教师的能力结构[J].课程2005（4）. [2] 姜春霄，林 刚.“教学设计”培训策略研究――中小学教师教学设计能力现状的调查与思考[J].现代教育技术，2007（2）. [3] 罗 燕.农村初中数学教师课堂教学设计能力的现状研究[