初中物理实验有效教学探究.doc

初中物理实验有效教学探究 　　[摘要]物理实验在中学物理教学中占有举足轻重的地位。如何提高物理实验效果是物理教师所面临的问题。文章从优化实验设计、调动学生的积极性、紧密联系生活等方面进行分析探讨 [关键词]初中物理 实验有效教学探究 [中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）32-0076 实验是学习物理的重要方式，也是获取物理知识的重要途径。在初中物理教学中，欲提高实验的有效性，不仅要增强实验的趣味性，还得发挥好学生的主体性，引导学生参与到实验过程中，且要把实验和生活联系起来，使实验日常化，这样才能让学生借助实验探究物理知识，更好地学习物理 一、优化实验设计。增强实验趣味性 实验本身就富有较强的趣味性，但因应试观念的影响，一些教师在实验教学中，要么是以演示??验代替操作实验，要么是直接讲授实验，让学生记实验现象和结论，实验形同虚设。也正因为如此，学生逐渐对实验失去兴趣。初中物理教学中涉及大量的实验，以摩擦力为例，就涉及改变摩擦力大小的方法、研究自行车的摩擦力等实验。通过这些实验，可以让学生更好地掌握摩擦力的相关知识 在物理实验教学中，为增强实验的趣味性，要注重结合实验内容设置悬念，启发学生思考。例如在“大气压强”的实验探究中，教师可先准备一杯矿泉水（盖子是拧紧的），然后问学生：想要让水慢慢流出来，可用什么办法？当学生想到用针刺一个小孔时，教师顺势在瓶底刺一个小孔，结果，水没有流出来，此时追问：“为什么？”当学生原有的生活经验和实验现象产生矛盾时，他们急于想知道其中的奥秘，自然会主动探究。又如“液体压强可能与哪些因素有关”的实验探究中，借助多媒体，通过帕斯卡的木桶实验的启发，让学生初步了解影响液体压强的因素，激发其探究欲望 结合教学实践不难发现，为增强实验的趣味性，在实验中也可通过情境引出问题，借助问题激发学生的探究兴趣。以“探究摩擦力影响因素”为例，实验前，先引导学生用手压在课桌上，并向前拖动，感受拖动时桌面对手的作用力，思考是什么力；接着引导学生加大手对桌面的压力，再次感觉并思考，随着手的压力增大，有什么感觉，能说明什么；再用一块粗糙的木板放在桌面上，再次操作感受，并思考摩擦力可能与哪些因素有关 二、调动学生的积极性。引导学生主动参与 要使实验的作用得到充分发挥，在教学中，教师应设法让学生参与实验。如浮力教学中，下沉的物体是否有浮力？如果是直接告诉学生，学生没有经历实验过程，记住的只是一个知识点；若让学生经历实验探究过程，则学生不仅能掌握该知识点，也能理解为何下沉的物体也会受浮力作用。在初中物理教学中，要注意引导学生参与实验 在实验教学中，首先要注重引导学生对实验进行猜想，提升学生的积极性。以“探究阻力对物体运动的影响”为例，在该实验教学中，教师先将一小车从斜面滑下，引导学生观察，小车滑下运动一段距离后的状态，提问：“小车为什么会停下来？”“阻力是如何影响小车运动的？”“运动是否需要力来维持？”针对实验和对上述问题的交流，引导学生猜想“阻力会对物体的运动产生怎样的影响”。学生猜想后，教师帮助学生整理归纳猜想，然后设计实验验证猜想 在猜想的基础上，引导学生通过合作完成实验。在具体实验中，教师要注意引导学生观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论。如上述“探究阻力对物体运动的影响”的实验中，要探究阻力对物体的影响，关键是要看阻力不同时物体的运动情况，故在实验中引导学生用毛巾、棉布和木板来实验，测定阻力的大小、滑行的距离、速度变化快慢情况，引导学生分析初速度相同的情况下，若平面越光滑，小车受到的阻力会怎样？运动距离会怎样？也就说明了若小车受到的阻力越小，速度减小就会怎样？进一步得到结论，若物体运动不受阻力，会出现怎样的情况？在实验总结阶段，要引导学生根据实验现象和实验数据先表达，再概括 三、紧密联系生活。促使实验生活化 在新课标理念指导下，平时物理教学中对实验的关注度加强了，学生参与操作实验的机会增多了。但结合初中物理教学实践来看，实验还是多拘泥于课堂，课外探究实验较少。物理教学所要做的，并不是让学生单纯地掌握一些书本知识，而是要让学生对物理学科产生兴趣，在科学探究中更好地掌握物理知识。提倡把实验和生活联系起来，其目的是要让学生把探究变成日常化行为，在物理学习中多一些操作和应用，让学生更好地掌握物理知识，培养学生的应用能力 结合初中物理所涉及的知识和实验来看，在生活中引导学生进行实验操作是可行的。如探究影响重力大小的因素的实验教学中，学生通过课堂实验初步了解物体的重力跟物体的质量之间的关系，课后为进一步巩固该知识点，可引导学生利用弹簧秤对生活中的物体（如食盐、书籍等）所受的重力进行测量，再次探究重力和