初中英语听力课堂教学分析及游戏设计.doc

初中英语听力课堂教学分析及游戏设计 　　【摘 要】本文不仅分析了当前初中英语听力课堂教学的现状，所存在的问题，而且通过提出听力课堂的4个游戏的设计来解决听力训练的这些问题。试图要以游戏的方式提高学生的听力水平，提高学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，更重要的是通过游戏培养学生的团队合作精神和竞争观念 【关键词】初中英语听力课堂教学现状；存在问题；听力游戏设计 亚历山大将语言学习分为四个步骤：听、说、读、写。他认为，理解对方所说的话是什么意思，是学会语言的首要一步。可见，听在英语的学习中占有基础地位。但是我国的初中英语听力教学面临很大的阻碍。老师的教授过程面临一定的困难，而学生都是被动的接受。最终使得学生的听力能力得不到提高。尤其是在偏远的学校，许多英语教师还在用嘴给学生念听力材料，有些地方的学校甚至根本没有进行过英语听力的教学。英语听力教学的前景不容乐观 因此，很多学者都在苦苦探究初中英语听力课堂教学所存在的问题，有没有什么好的解决方法。我认为初中英语听力课堂教学存在以下几个问题： 1、从老师方面看 遥想童年，我们在接受母语时是依照听?p说?p读?p写顺序来达到感知环境?p认识世界并获取知识。中国学生没有一个大的英语语言环境，一些落后地区设备落后，导致学生没有更多的课余时间练习英语听力。因此课堂是学生进行听力训练的最佳时机。但一些英语老师对英语听力的教学从不重视，只看重学生的读写，重视期中和期末考试的分数，导致学生听不懂，学的是哑巴英语、聋子英语，只会写听不懂也不会说 2、从文化背景方面看 英语听力的内容多来自于国外的日常生活和历史政治事件，中国学生对外国的日常生活中的俚语、习语以及文化习俗不了解，导致听不懂听力材料，或者是听懂了却不明白事件的深层次含义。例如：学生对感恩节、圣诞节、情人节等节日的来历以及风俗不了解，就不明白外国人在这些节日要做什么，要吃什么，以及这么做的原因。进而听不懂听力，即使听懂表面意思也不明白内容的真实含义。语言和文化是不可分割的。长期以来我国的英语教学中，一直被放在首位的是语言，而人们轻视甚至忽视语言背后的文化知识 3、从学生单词量、辨认能力方面看 单词学习是英语学习的奠基。正如砖块对于房屋的作用一样。没有那一块块简单的砖块，房屋是无法拔地而起的。在听力方面，学生存在很多阻碍，其一是单词积累不够多，而且发音不够准确，而发音是听力理解的另一个决定因素。听力材料的内容基本上都是英语国家的人来发音，内容一般如外国人生活中一般的语速。而对于中国学生，就觉得听力内容语速较快，学生还没来得及反映，听力材料就从耳边流过了，这非常影响对材料的理解。加上如果对于连读、爆破、失去爆破的知识学生不了解，即使在听力材料中遇到所学过的单词也无法将单词正确地听辨出来。我们要在开始学英语最初就把好语音关，就像京剧票友一般，先是热情地模仿，最终才能深入地理解作品欣赏其唱腔 4、从解题经验与技巧方面看 （1）学生缺少解题经验与技巧。在考试之前，学生容易心境不稳，异常紧张。当听到个别单词或句子不明白时，就会突然变得慌张了，导致之后的内容都错过。（2）一般学生拿到试题后都会匆匆忙忙地看题，没有养成审题的习惯。特别是一些小细节，如时间、地点、数字、年代、人物等。学生只考虑材料所讲的内容而忽略问题本身的要求，往往在答题的时候答非所问，最后又后悔。（3）学生做题时投入不够，不能理性地对材料中的重点句型进行推敲，不能根据说话人的内容及口气推断说话人的身份、说话场合和人与人之间的关系。（4）学生没有形成作听力笔记的习惯。像填空题、问答题，有些东西是需要笔记的帮助的。即使当时听懂了，但听力材料一放完也就将所有内容忘得干干净净，导致无法答题。所以，在听的过程中做一做笔记是非常重要的 根据初中英语听力课堂教学的?F状和所存在的问题，结合本人的一些教学实践，提供了以下4个英语听力课堂教学的游戏与各位分享。希望能对解决听力课堂教学问题提供一些意见，将英语听力课堂教学变成一个游戏的过程 1、 游戏：Body Word 游戏目的：单词听力训练 游戏工具： 无 游戏步骤：（1） 学生在朗诵身体部位的名词时，老师可以先将班级分组进行比赛，要求学生站上讲台来比赛。 （2）老师大声说出单词，让学生迅速用手指到该单词所表示的部位，出错或动作最慢的学生坐下，其他学生继续进行，直到选出最后的胜利者 2、 游戏： Dumb Show 游戏目的：短语听力训练 游戏教具： 无 游戏步骤： （1）把班上的学生分为若干小组，每组推选两名学生参加，每位参加的同学都要上讲台比赛； （2）老师读出一些例如be good at， be bad for， be famous for等短