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初中英语阅读教学中思维导图应用探究 　　【摘要】初中英语阅读教学能够帮助学生开阔视野、丰富生活、提高学生的综合人文素质。思维导图作为一种新型的思维教育模式在初中英语教学实践中能够有效提高课堂教学效率，创新固有的思维模式，使教学更具直观性和逻辑性，学生更易理解和接受，大大提高了学生的阅读能力 【关键词】思维导图 初中英语 阅读 教学 思维导图是21世纪科技创新的新发现，它研究出通过形象直观的视觉信号可以将抽象的记忆和概念思维变得可视化，让人在愉悦和谐的心境下接受事物，更深刻、更敏锐、更快捷。初中英语教学实践中使用思维导图模式改进模式，可以促进学生在思维的过程里形成完整、系统的画面，建立脉络清晰的体系，科学的营造出学习方法和策略，提高学习效率 一、思维导图的定义和优势 思维导图被称作心智图，是将抽象记忆和思维进行具体化的新型思维模式，是高效的思维工具。它认为人脑可以将获取的信息以立体结构、放射性方式存储在记忆库中，并以思维导图的形式转换出来。思维导图紧紧贴近人的思维特证，将思维的关键词和相关元素组成放射状的思维分支，通过这些关键词使各分支相互联系，且服务于思维中心。思维中心将文字、图片、颜色等元素有机地组织成事物表征，保留关键点，剔除无关信息，从而迅捷的获得主要信息。在教学上思维导图可以有效地调动学生的观察视角，集中向心思维，激发他们的注意力和学习兴趣，有序地完善学生对学习内容的理解，加强记忆，构建思维能力 二、初中英语阅读教学的问题和现状 英语阅读是初中英语教学中的关键点，中考中阅读部分占卷面分值的1/3。提高学生英语阅读效率是老师们普遍重视和关注的要点。初中学生的英语阅读水平很大程度上依靠教师的课堂教学，因此，采取有效的教学方法对提高学生的阅读能力非常重要。初中英语阅读能力提高的难点主要表现在几个方面，首先是词汇量大。生词给学生的阅读带来障碍，让学生产生畏惧心理，从而放弃读下去。其次是缺乏有效的阅读策略。学生在阅读时不懂得去归纳信息、综合信息，找不到关键点，阅读效率低下。最后是阅读兴趣的培养。在传统的阅读教学中，教师总是让学生匆匆读过文章内容，重点讲解词汇、语言知识点，一堂课用于阅读文章语句，欣赏美文、培养语感的机会很少，学生总是被动的读书，机械化的记忆答案，没有体会到英语文字的美丽，感受到阅读的魅力。这样的阅读教学必将无法引导学生形成自主阅读习惯，学生们将主要精力投放到词语的记忆应用，语法知识点的掌握上，阅读能力就止步不前了 三、初中英语阅读教学中思维导图的应用 初中学生的认知能力有限，英语阅读学习必须激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围里学习，否则难以达到预期的目标。思维导图与英语阅读教学联系起来能够改变以往枯燥沉闷的学习状态，赋予教学极大的乐趣，使学生带着兴趣学习，更能够准确把握文章结构、了解文章内容、理清文中的内在联系；同时，思维导图构建的知识展示平台，可以训练学生的应用能力，让学生形成自主化的个性学习，掌握阅读技巧，准确提炼要点，逐步走向独立阅读、合作学生和研究性学习的转变。这里我们以初中英语八年级上册的What are you doing for vacation？ 一课为例，探讨在初中英语阅读教学中如何应用思维导图学习策略 首先，在开始备课时，教师要深入研究一下章节的资料，充分考虑到学生的学习状况、阅读水平，编制这一单元的思维导图。教师的课前准备必须很充分，才能更好地指引学生学习。接着，教师安排学生采用分组讨论、小组学习的形式根据思维导图的内容进行预习，使学生形成根据思维导图形式的相关内容，并把这些有关内容记录下来。在课堂学习中，教师先领导学生复习之前学习过的与此篇内容相近的文章，熟悉语法要点，让学生在头脑里产生对文章内容的快速记忆，然后，展示给学生该文的思维导图。这样，学生就有了对这篇课文结构内容的初步图像，产生了模糊的认识。接下来，教师要求学生在阅读的同时找出文章的主题句，提取每一段的主要信息，找出关键意义的词汇。形成自己思维导图的文本框架。随着思维走向由具体过度到概括，学生独立思考文章的内容是从几个方面展开的，对比教师的思维导图总结出文章的呈现形式。这时候，教师可以和学生一起进一步完善思维导图，充实各部分之间的联系，再根据同学们的阅读理解情况，整理出材料的知识点，对突出的重点、难点进行讲解分析，还可以组织学生进行分组讨论，化解问题，再次通读材料，进一步理解材料中的知识点，教师可根据内容提出几个问题，让学生根据文章内容进行复述，看一下学生的学习效果和存在的问题，并就学生的回答给予指导 课后，教师安排学生复习课堂学习内容，再次利用思维导图做最后的修订，补充完善相关的要点、故事情节和记忆项。通过课后的发散性思维进一步延伸和拓展学习，更能够将新旧知识进行联系和巩