楞次定律实验修改研究.ppt

楞次定律实验 说课内容 教材与学情分析 1 实验目标 2 实验材料 3 实验教学过程 4 实验评价和反思 5 教 一、地位： 楞次定律是本章的基础，也是处理本章知识的必备工具。 二、作用： 本节课是承上启下的一节课，右手定则的延伸，感应电动势方向判断的条件。 材 一、知识基础： 产生感应电流的条件、右手定则、安培定则。 二、心理特点： 好奇心、求知欲强烈， 逻辑思维正在发展。 三、认知困难： 抽象思维和空间想象能力较低。 学 情 学情与教材分析 （1）通过实验探究归纳总结出楞次定律。 （2）理解楞次定律，并会运用楞次定律判断感应电流的方向。 知识与 技能 过程与 方法 情感态度 与价值观 （1）体验楞次定律的实验探究过程和基本方法。 （2）经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。 （1）培养学生对实验现象仔细观察、认真分析的科学态度。培养学生的合作精神，表达交流能力。 （2）激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇于创新和实事求是的科学态度。 实验目标 一、教师演示实验 电磁炉 小灯珠（带灯座） 线圈 二极管 强磁铁 导线 二、学生分组实验（20组） （一）判别电流表指针偏转与电流流向间的关系： 干电池一节、灵敏电流计、导线两根、开关一个； (二) 判别感应电流的方向： 条形磁铁、灵敏电流表、螺线管、导线两根，开关一个。 实验材料 实验过程 说 引入 说 推进 说 关键 说 拓展 实验法 1、说引入 试验一：演示电磁炉点亮电灯实验 提问：1、根据现象回答感应电流产生的条件？感应电流的方向相同吗？ 怎样改变电路可直观判断电流方向呢？ 2、感应电流的方向有没有规律呢？引出新课 创设情景，从生活走向物理 实验二：改进实验 设计意图： （1）以光的形式将隐性的感应电流直观地显现出来； （2）通过二极管的特征性体现感应电流方向的不同； （3）引导学生思考感应电流的方向与原磁通量的变化是否有关，从而进入本课的关键部分。 2、说推进 操作 N极插入 N极拔出 S极插入 S极拔出 现想 红灯亮 绿灯亮 绿灯亮 红灯亮 感应电流的方向 向上 向下 向下 向上 原磁通量的变化 增加 减少 增加 减少 原磁通量的方向 向下 向下 向上 向上 提出猜想 1.感应电流的方向跟原磁通的变化有关？ 2.感应电流的方向跟原磁场的方向有关？ 注意：感应电流同样会产生磁通量。 2、说推进 左进左偏 右进右偏 用试触法 共同探究，体验乐趣 3、说关键 讨论 ? 怎样获得感应电流？ ? 如何判断感应电流磁场的方向？ ?磁通量的改变有哪几种情况？ ? 如何描述感应电流产生的磁场？ 提出问题 分组讨论 3、说关键 实验探究 3、说关键 3、说关键 磁极运动 Ｎ极插入 Ｎ极拔出 Ｓ极插入 Ｓ极拔出 示意图 ? ? 电流表偏转方向 ?偏右 偏左? 偏右? ?偏左 感应电流方向 ?向右 向左? 向右? 向左? 原磁场方向 向下? 向下? 向上? 向下? 原磁通量的变化 增强? 减弱 ?增强 ?减弱 3、说关键 分析数据，发现规律 感应电流磁场方向 向上 向下 向下 向上 B原与B感的方向关系 相反 相同 相反 相同 总结 楞次定律: 总要 阻碍 引起感应电流的 磁通量的变化 感应电流的磁场 楞次 “增反减同” 3、说关键 表述规律 谁起阻碍作用? 阻碍什么? 阻碍不是阻止 如何阻碍? 感应电流的磁场 引起感应电流的磁通量的变化 “增反减同” 使磁通量的变化变慢 是否阻止? 共同思考，突破难点 3、说关键 学生分组探究的目的 1、体现了学生在课堂学习过程中的主体作用，学生可以通过切身的体验感知规律的探索和发现过程，激发其主观能动性； 2、学生已经具有基本的动手能力，在此主要培养其合作精神和务实的科学态度； 3、通过转换思维，层层设问，引导学生归纳总结，体现了老师的主辅和导演作用。 3、说关键 解释现象，前后呼应 3、说关键 铝管 塑料管 磁铁 4、说拓展 对楞次定律的理解 4、说拓展 （1）从磁通量变化的角度看，感应电流的磁场总是要阻碍原磁通量的变化（增反减同） （2）从相对运动的角度看，感应电流的磁场总是要阻碍相对运动（来拒去留） （3）从能量守恒的角度看，电磁感应现象遵守能量守恒定律 逆时针 逆时针 4、说拓展 试分析闭合金属环通过磁铁时其感应电流方向、 受力情况，能量转化情况。