第一章 历史回溯.pptxVIP

第一章 历史回溯 复旦大学出版社 目录 ０～３岁儿童在人类生涯中的地位 第一节 一、０～３岁儿童发展的主要特点 婴儿期一般指从出生到满１周岁的儿童，通常将出生一个月内的儿童称为新生儿，从出生到１周岁的儿童称为婴儿。 主要特点 大脑皮质 皮质细胞迅速扩展，突触日趋复杂化，白质与灰质明显分开，并开始实现髓鞘化。 大脑功能 ３岁的儿童已具有大脑功能单侧化倾向，右利手儿童左半球逐渐显示出语言优势。 动作发展 儿童的行走动作、手的动作得到了发展，其动作发展的顺序是从首部到尾端、从躯干到四肢、从整体到特殊； 感知觉 婴儿的视敏度、听敏度、颜色视觉、听觉、立体知觉等方面已初步形成并具有符号记忆能力、信息编码能力、动作思维能力以及简单的问题解决能力。 语言 言语发展是儿童发展的重要内容， 儿童发展学家普遍认为：语言的获得就标志着婴儿期的结束。 情绪 情绪不断分化， 出现了社会性微笑等社会性情感， 出现了依恋性社会行为， 在游戏中学会与同伴简单交往。 二、0-3岁儿童在人类生涯中的地位 １．０～３岁是儿童生理和心理发育最迅速的时期 ２．０～３岁蕴含儿童发展的关键期 （一）０～３岁是早期教育的黄金时期 在这个年龄阶段，人类的感知觉、注意、记忆、学习、想象、思维、言语、情感、意志行动、自我意识及个性心理特征等种种心理活动都开始发生，是个性心理形成的重要时期。 （二）０～３岁之前是人类性格形成的最佳时期 ０～３岁儿童发展的社会文化背景 第二节 一、国外０～３岁儿童的发展 （一）古代社会的儿童发展 文化发展较早的古希腊一些哲学家、思想家提出了最初的儿童观（柏拉图、亚里士多德）； 受古希腊先哲和基督教的深刻影响，早期的西方人多半把儿童看成“小大人”，即成人的雏形； 中古时期，儿童从属于成人社会，没有儿童期的概念，儿童仍然没能摆脱被忽视、轻视、丢弃等不幸的遭遇。 （二）近代社会儿童的发展 儿童的被发现和儿童期的确立成为该时期儿童发展的显著标志（卢梭）。 是资本主义经济的产生、文艺复兴时期人文主义文化的产物。 （三）现代社会的儿童发展 现代社会对０～３岁儿童发展的认识和态度日趋深化、科学化。 人们开始关心儿童、研究儿童，尤其是心理、生理、医学、教育、哲学、文学、社会学等工作者，他们的实践和研究，开辟了儿童工作的专门领域。 二、我国０～３岁儿童的发展 阶段 代表人物 儿童观 春秋时期 孔子 “性相近也，习相远也”。 明代 哲学家王廷 强调“天性之知”的作用，更重视婴幼儿在遗传素质基础上知能的发展，人与人之间交往的作用，而且，也强调主体活动的功能。 教育家王守仁 强调游戏在婴幼儿早期情感发展中的重要意义。 清代 著名医生王清任 “看小儿初生时，脑未全，囟门长全，耳能听，目有灵动，鼻知香臭，言语成句。” 现代 陈鹤琴 最早进行儿童心理研究；最早讲授儿童发展心理学课程 儿童心理学家孙国华 在国外对婴儿进行研究后撰写了专著《初生儿的行为研究》（ １９３０） ０～３岁儿童发展论述的历史回溯 第三节 一、普莱尔关于０～３岁儿童心理发展的早期研究 普莱尔是德国生理学家和实验心理学家，是科学儿童心理学的奠基人。他的代表作是《儿童心理》。 普莱尔认为，在新生儿刚出生时，味觉是最优先发展的。随后，触觉、嗅觉、视觉和听觉相继得到迅速发展。 普莱尔对意志的研究，是从动作入手的。他将动作分为四类，即冲动动作、反射动作、本能动作和意念动作。这四种动作可以发展出一切其他中枢运动型的动作，如表情动作（笑、点头、摇头、亲吻等）和熟虑的动作（有意识的、动机参与的动作）。 表１２是普莱尔概要地列举的熟虑动作发生发展的时间和特征。 二、弗洛伊德的人格发展阶段论 弗洛伊德认为人格结构有三种成分：本我、自我和超我。弗洛伊德主张心理发展的动力来自性本能并强调人有追求自我快乐的本能，追求性欲的满足就是心理发展的内驱力。 在儿童发展的不同时期里，性本能集中投放于身体的特定部位（敏感区），以此为标准，他将儿童的心理发展分为五个阶段：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期与生殖期。０～３岁儿童涉及口腔期和肛门期。 阶段 年龄阶段 心理发展阶段 发展方向 口腔期 ｏ ｒ ａ ｌｓ ｔ ａｇ ｅ  从出生到１岁 个体性心理发展的最原始阶段，其性的集中区域在口部，靠吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔活动，获得快感与满足。 获得满足，长大后会有正面的口腔性格如乐观开朗，即口腔乐观。 反之，若此时期的口腔活动受到过分限制，使婴儿无法由口腔活动获得满足，将会留下不良影响。长大后会有负面的口腔性格，如口腔性依赖（或口欲性依赖）。 肛门期 Ａｎａ ｌＳ ｔ ａｇ ｅ １．５～３岁 由于幼儿对粪便排泄时解除内急压力得到快感经验，因而对肛门的活动特别感兴