静电产生器设计制作与推广.PDFVIP

物理教育學刊 Chinese Physics Education 20 16, 第十七卷第二期, 75-86 20 16, 17(2), 75-86 10.6212/CPE.2016.1702.08 靜電產生器設計製作與推廣 1 2 2 1 1 1 2 曾瑞蓮 * 黃仁偉 鍾 賢 陳玫岑 許馨月 朱偉薺 洪偉清 ** 1 國立科學工藝博物館 2 陸軍軍官學校 物理學系 通訊作者：*jessica@.tw 、**hung.wc0602@ （投稿日期：民國 105 年 10 月27 日，接受日期：105 年 12 月06 日） 摘要 ：以推廣為導向的科學動手做活動設計，應能提供學生增進科學認識、增進 解決問題能力，且需具備刺激、好玩、有趣的特性，並可融合真實生活事件，才 能有效吸引學者主動學習。本文分析現有靜電產生器的設計與製作方式進行改 良，運用生活中易得的材料並簡化其製程，非常適用於動手做科學的活動推廣， 是一種讓有興趣的中小學老師們能簡單擁有，國 、高中學生樂於操作學習的優質 教具。 關鍵詞 ：靜電產生器、范氏起電器、科學教育、科普推廣、教具設計 壹、前言 在中小學課程中，靜電是一個吸引人的主題，簡單的道具便能製造出令人驚異的效果， 不管是塑膠尺摩擦後吸引小紙片、摩擦塑膠半球燙頭髮；摩擦氣球黏身體、吸附頭髮、吸引 鋁罐；摩擦PVC 管製造空中水母、萊頓瓶……等，各式各樣的玩法經由許多創意教師之手， 帶給學生有趣又新奇的電學入門體驗。但以上做法常會受到環境濕度及電量的影響有使用限 制，如何能在教室中用簡單的道具，創造出不受天候影響保證成功的令人驚異效果，應該是 許多中小學老師的夢想。強大的網路搜尋引擎，可以羅列出林林總總的各式小型范氏起電器 的做法，但是事實上限於器材或製作步驟的不明確，仿製出一個功能強大的靜電產生器並不 容易，更遑論大量推廣。筆者之一曾與萬能科技大學周鑑恆教授合作發展出一款桌上型的靜 電產生器（周鑑恆與曾瑞蓮，2012 ），功能極佳，可惜製作材料之一的大型PVC 管較不易取 得，侷限了其推廣性，本年度配合電磁學系列的教材開發，特別再次進行靜電產生器的設計 製作，以配合學校教學需求與推廣便利性為重要設計考量，期待能發展出材料生活化、製程 簡單的科學動手做活動，讓有興趣的中小學老師們能簡單擁有，國 、高中學生樂於操作學習 的優質教具。 曾瑞蓮、黃仁偉、鍾 賢 、陳玫岑、許馨月 、朱偉薺 、洪偉清 貳、科學動手做活動設計要點 針對科學動手做活動的設計，Jensen 、Wood 與Wood （2004 ）提出應能提供學生增進科 學認識、增進解決問題能力，具備刺激、好玩、有趣的特性，並能融合真實生活的事件。Cornman （2013 ）在發展動手做科學教育評量項目時，也提出以下三個向度： 一、教育性：科學理解或課程連結、啟發思考； 二、滿意度：過程中的新奇性、與學生本身或既有概念的連結和令人驚訝的結果； 三、便利性：說明清楚、直覺使用與時間適中。 Burns 、OConnor 與 Stocklmayer （2003 ）在大眾科學傳播的探討中，提到好的科學活動 應能對參與者帶來覺知改變，讓參與者感到好玩或有相關情緒反應 ，進而能自發性的參與、 提高科學興趣、提高科學理解、形成或改變看法。 彙整以上可知，優質的科學教育動手做活動，除在教育內容上須能增加參與者科學知識 （理解）、啟發思考、增進問題解決能力外，刺激、新奇、有趣，與生活或過去知識經驗連 結也是必備條件，而在便利性上，包含製作過程所需花費的時間以及直覺式（或簡單的）操 作程序也是活動設計的重要考量之一。因此，部分材料的前置加工不可或缺，若是以推廣性