《培养低年级学生口语交际能力的研究》结题报告.doc

《培养低年级学生口语交际能力的研究》结题报告 课题研究背景?? ?????当前，许多小学生都缺乏一定的口语交际能力，他们不能用合适的语言把自己的需要传达给别人，也不能理解别人的需要和想法。也有一些小学生非常爱说话，但对别人的话反应缓慢，注意力易涣散。以上可见，口语交际能力对小学生的健康成长起着非常重要的作用。??? 口语交际能力如此重要，但在实际语文教学中却很难落实。由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了学生不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”；二是迫于应试教育的压力，语文考试目前只有笔试没有口试，口语教学自然难以受到教师、家长、学生重视了。老师对口语教学并不是很热心。因此，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。进行小学口语交际教学探索，《培养低年级学生口语交际能力的研究》课题研究是非常重要的。 二、课题的界定??? ????小学生的口语交际能力主要包括听说能力、交际能力、听说态度和语言习惯的培养等等。听人说话能领会主要内容，能用普通话清楚明白的表达自己的意思。其中重在规范学生的口头语言。口语交际要讲究文明礼貌，养成良好的听话态度和语言习惯，听人说话要认真,倾听要认真耐心，要边听边想，理解主要意思。要坚持说普通话，愿意与别人进行口语交际，态度大方而有礼貌，不理解的地方要向别人请教，有不同的意见与别人商量，能主动积极的进行口语交际。各年级之间本着循序渐进的原则提出科学合理的要求。??? 三、研究的内容、途径、方法 1.研究内容： （1）调查本校一、二年级语文口语交际教学中存在的主要问题。 （2）调查、整理一、二年级语文教材中所有口语交际的话题。 （3）研究一、二年级语文教材中口语交际的话题与学生生活的切入点。 （4）研究一、二年级语文口语交际教学的模式和方法。 （5）研究一套一、二年级语文口语交际教学的课堂评价机制。 2.研究途径、方法： 途径：以学校为基地，以班级为单位，以课堂为载体，分年级段对同一研究问题展开阶段性研究。具体为①有计划展开课题工作；②围绕课题组织教学观摩、研讨；③与学校教科研保持经常联系，能得到上级领导的及时指导和帮助。 方法： 本课题以行动研究方法为主，综合运用调查法、文献法、个案研究法、经验总结法、叙事研究法等科学研究方法。 （1）通过运用文献法，学习有关课题方面的书籍，特别是教育教学理论等，借鉴名师的研究成果以指导本课题研究。 （2）通过运用调查法，了解并分析本校低年级语文口语交际教学中存在的主要问题，以及低年级语文教材中所有口语交际的话题，找到直面生活口语交际教学方法的最佳切入口和有效途径。 （3）通过运用行动研究法、个案研究法，研究直面生活的低年级口语交际教学的方法及一套相应的课堂评价机制。 （4）通过运用经验总结法、叙事研究法，对课题实施情况进行定期进行分析总结，并针对研究过程中的典型现象和问题写成叙事文章。 四．课题研究的探索过程??? ?1?.召开课题组会议，制定课题计划 课题自去年11月申报立项以来，在学校教务处的指导下，逐步完善研究体系。首先，分析学情，根据学情把研究对象又分为优秀、良好、合格三个层次。其次，制定严格的学习计划，在组织专题学习的同时，把搜集的信息相互交流，形成课题组的资料库。?? 2.开展丰富多彩的语文实践活动，探寻培养学生口语交际能力的途径.??? 口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量的实践锻炼才能内化为能力，也就是说学生口语交际能力的形成离不开实践活动，结合语文学科的特点，我们要求教师利用一切机会，开展语文实践，让课堂成为学生口语交际的演练场，让生活成为学生口语交际的实战地。? ?(1)、活用教材，加强训练。?? ???教材为我们提供了很丰富的资源，教师要注重对教材的开发和利用。在研究中我们充分挖掘教材，开展丰富多彩的编演活动，如课本剧的编演、小小辩论会、讲故事、演讲、读书……以上活动既增强了学生学习语文的兴趣，丰富了学生校园生活，又使学生的口语交际能力得到逐步的提高。??? （?2）、结合生活，随机训练。??? ???根据学生的实际情况，教师增加一些口语交际的内容，比如课堂里让学生互相交流识字的方法等，学生的口语交际能力只有在日常生活的语言实践中才能得到真正的锻炼和提高。诸如：“班干部的竞选活动”、“小记者采访”、“当主持人”……等系列活动。让学生在活动中锻炼自己，为学生搭建交际的舞台，让学生在真实的情景中去学习体验，有效地培养学生口语交际的能力。?? （3）、利用现代多媒体技术促进学生的口语交际。?? 课件声形结合、视听同步也能创设有仿真效果的情境，在这情境中，学生也能产生浓厚的学习兴趣，低年级小朋友的学习兴趣主要是直接兴趣。为此，我们要让低年级的学习内容、学习过程生动活泼，那些生动活泼的动画，能牢牢地吸引住小