《高速世界》教学设计.doc

《高速世界》教学设计 陈扬斌 高速世界PPT图片文字 一、相对论概述 1.相对论主要是关于物质运动与时间空间关系的理论。其中局限于惯性参考系的理论称为狭义相对论，推广到一般参考系和包括引力场在内的理论称为广义相对论。 2.提出观点：迈克尔逊—莫雷实验结论与经典时空观及衍生出的以太学说相违背。 3.爱因斯坦通过对电磁理论研究，意识到实验的困境是由于时空观造成的。于是，他彻底抛弃“以太”的概念，提出相对论的两条基本假设。基于这两条基本原理，爱因斯坦建立了狭义相对论，把物理学推进到告诉领域。 二、经典时空观与相对论时空观 1.经典时空：时间和空间彼此独立、互不关联，且不受物质或运动的影响。 经典时空观的几个基本结论：同时的绝对性；时间间隔的绝对性；空间距离的绝对性。 2.相对论时空观：狭义相对论的理论前提：相对性原理——在不同的惯性参考系中，一切物理规律都是相同的——不管在哪个惯教学目　　1 知识与技能　　知道世纪之交的晴朗的物理学天空上的两朵乌云，了解其主要内容以及由此所引起的物理学理论的发展与创新。　　认识经典力学的实用范围和局限性。知道经典时空观与相对论时空观之间的关系。　　初步了解相对论时空观中的基本观点，知道时间延缓，长度缩短，质速关系，质能关系和时空弯曲。了解狭义相对论和广义相对论。知道相对论以人类认识高速世界的影响。　　2 过程与方法　　经历科学家建立相对论的思维探索过程，认识科学思维的意义，学习科学的思维方法，从中体验成功的乐趣。　　了解物理学的研究方法，认识理想实验，物理模型和数学工具在科学研究中的重要作用，以及物理验证实验在物理学发展过程中的作用。　　3 情感态度与价值观　　领略到自然界的奇妙与和谐，发展学生对科学的好奇心与求知欲初步认识“猜想”，“假设”和“物理模型的构建”在科学研究中的重要作用。　　养成敢于发表自己观点，既坚持原则又尊重他人的良好习惯。培养有根据的怀疑精神和批判意识，敢于坚持真理，勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神以及判断大众传媒等有关信息是否科学的意识。　　了解科学理论的相对性，知道科学理论发展过程的继承与扬弃。　　体会科学，技术与社会之间的互动关系。　教学重点　　了解现代物理学的基础知识。　　通过物理学史的教育帮助学生建立辩证唯物主义的时空观，同时让学生体会到：科学的发展永无止境；在科学研究中要敢于质疑，不迷信权威，选择科学的研究方法巧妙地解决问题。　　教学难点　　高速世界远离我们所生活的低速世界，不但难以用生活经验来诠释，而且与生活经验相背离，导致学生难以接受。　　经典物理学的概念根深蒂固，导致学生对新理论难以理解。　　高速实验难以演示，缺乏直观的实验和形象生动的实例使学生难以想象。　　学情分析　　学生已通过一年的物理学习基本建立经典力学的概念体系，牛顿经典时空观与认知世界的协调，以及牛顿力学对现实世界解释的巨大成功，使之对此深信不疑；况且教师在以往的教学中有意避开对牛顿力学成立的先验条件的阐述，因此学生对此缺乏认识，高速世界与牛顿力学的冲突又远离他们的生活经验，不能构成他们进一步求知的动力。一、高速世界的两个基本原理 1、以太物质与迈克尔逊——莫雷实验 经典物理学认为，宇宙空间充满着能传递万有引力和电磁相互作用的物质——以太，它具有绝对静止、密度较小、硬度极大、安全透明等特点，并充斥于空间，渗透于一切物体。 以太物质是牛顿力学及其基础——绝对时空观的产物，但被迈克尔逊——莫雷所设计的精妙的光干涉法实验（1887年所否定）。 说明：经典时空观（绝对时空观）的基本内容是：时间和空间是分别独立、不相联系的，空间距离和时间间隔都不随参考系的运动状态而改变，独立于物质和物质运动之外的时间均匀流逝，由绝对刚体保证的空间两点长度，在任何参考系中都是绝对相等的，即存在不受运动状态影响的时钟和直尺。 2、爱因斯坦的两个基本假设（高速世界的两个基本原理） （1）相对性原理：物理规律在一切惯性参考系中都具有相同的形式。 （2）光速不变原理：在一切惯性参考系中，测量到的真空中的光速C都一样。 说明：本章所述的低速与高速都是相对光速而言，速度远低于光速的称为低速，一般的宏观物体的速度都远低于光速，因此，通常说宏观世界是低速世界，而微观粒子（如电子、质一、中子、宇宙高能射线等），其运动的速度常能接近于光速，这样的速度称之为高速，因此微观世界往往与高速世界相联系。 3、四维时空 相对论时空观认为，时间和空间是相互联系、相互影响的，并且与物质的存在及运动密切相关。 在相对论里，空间三维加是时间一维成统为一体的四维时空。 在四维时空中的一个点被称为一个事件。 4、相对论效应 （1）时间延缓效应 一个十分重要的相对论效应，即在某个惯性参考系中测得的A、B两件事件（如两道闪电）的