也 让 农 村 孩 子 折 腾 出 作 文 来.docVIP

2009年小学语文参评论文 论文标题 《也让农村孩子折腾出作文来》 作者单位 资阳市雁江区中和镇太和小学 作者姓名 秦 宗 森 联系电话 1 3 5 5 8 9 3 1 4 8 5 也 让 农 村 孩 子 折 腾 出 作 文 来 [内容摘要] 农村小学生作文现况令人勘忧，学生普遍缺乏习作积极性；作文教学 “涛声依旧”，困境依然，作文教学耗时多、见效慢、吃力不讨好。要让学生敢写作文，愿意写作文，写出长作文、好作文，笔者认为北大教授曹文轩的“折腾”理论值得借鉴：教师作文教学中要折腾出明确的训练目标，折腾出丰富的习作材料，折腾出更有效的批改方式，只要充分挖掘农村丰富的教育资源，发挥农村教育的优势，调动孩子们的兴趣，孩子们就会语如泉涌，也能写出长作文，也能写出体现农村特色的好作文。 再次回到小学课堂，进行了第一次作文习作，茫然无措的眼神和凝重的氛围还是那么的熟悉，孩子们仍是那样怯怯的，许久下不了笔，好不容易下了笔，也短短几行就结束了，没有话可写了。 农村小学作文教学 “涛声依旧”，困境依然：学生普遍缺乏习作积极性；教师怕教作文，随意布置习作任务，缺少有效的个别的指导，习作批改缺位。多种因素复杂交错，导致作文教学成了一件耗时多、见效慢、吃力不讨好的事。 困境是现实的，沉重的。走出困境的路在何方？ 前日，笔者在教育电视台看了北大教授曹文轩的访谈，他在作文教学中提出的“折腾”教学法让我受益匪浅。 所谓“折腾”，就是不按照常规“出牌”， 别人都想到“西”，你却独独道出“东”，别人都说这是“白”，你却出人意料地证明这是“黑”——这不是瞎“折腾”吗？对喽，写作文时要的就是这种“瞎折腾”，这种“折腾”就是“逆向思维”。 郑板桥在给朋友母亲祝寿“作文”中写道：“这个老妇不是人”让喜庆气氛立刻逆转成紧张，接下来一个一百八十度的转变“九天仙女下凡尘”又让气氛回到喜庆，他这一折腾写得峰回路转，跌宕起伏，全是依仗了“出奇制胜，不落俗套”的逆向构思法。 折腾就是“朝令夕改，忽左忽右”，让学生围绕着习作训练目标不停地练习；折腾就是“没事找事，无事生非”，帮助学生寻找丰富的写作材料；折腾就是“翻来覆去，改来改去”，引导学生反复修改习作；折腾就是“人为制造矛盾，无休止地搞运动”，让学生充满自信地全身心地投入写作中去。 要让学生能写出较长的作文来，首先教师要学会折腾。 作文教学中的折腾不是瞎折腾，不是穷折腾，不是乱折腾，而是有目的地折腾，智慧地折腾，求实效地折腾。折腾之本是学生作文水平和习作兴趣的提高，折腾之源是《语文课程标准》中的习作目标，折腾之基是教师有效的教学策略。因此，教师要费尽心机地折腾，要使劲地折腾，要反复地折腾。 一、教师在作文教学中要有明确的训练目标 许多语文老师有过这样的经历：学生平时经常写习作，老师也批改讲评习作，但学生的习作水平提高缓慢，进步不大。究其原因，一个重要因素是教学中没有明晰的习作训练目标。训练目标是习作教学的前进方向，没有目标或目标不清晰，教学就无的放矢。这犹如教师在岸上教学生学游泳，要学会游泳是多么困难。长此下去，学生的习作水平怎么能高呢？ 训练目标哪里来？就来自《语文课程标准》和语文教材，老师要依据《语文课程标准》，根据学期教学目标和单元训练目标，依托教材，把习作训练目标进行细化分解，做到具体化、可操作化，形成习作训练体系。这里所说的“训练目标”，不只是指每册教材安排的八次习作训练目标，而且包括教师在使用语文教材的过程中自己挖掘出的符合学生实际的训练目标。入选教材的文章都是范文，教师用教材教，要善于利用教材的示范作用，开发出适合学生模仿练习的容易达成的训练目标，做到教学时有奔头，批改时有标准可依。 细化训练目标，让习作教学指向更明，教学过程有“法”可依，批改有标准可参照。因此，教师在每次训练时要尽量安排一些明确的训练项目，如运用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，使用几个组合在一起的成语，运用一些名言警句，使用几个特殊的标点符号，运用表示动作的几个词语写话等。通过“积薄而为厚，聚少而为多”，学生的语言技巧运用能力会越来越强，习作水平也就越来越高。 二、加强互动，师生共同折腾出丰富的习作材料 “巧妇难为无米之炊”，要倒给学生一碗水，教师就至少得有一大缸水。学生写作文，最担心的是无话可写，可这正是当前农村小学作文教学中的现实，每次习作孩子都非常头疼，总是觉得很困难，说起写作文都怕，真是谈“文”色变。其实习作内容是有的，只是学生不善于发现，不善于观察，才会觉得无内容可写，或者是写不精彩，写不深刻。那么，帮助他们寻找到合适的习作材料就是语文教师应尽的职责。只要学会折腾，丰富的习作材料就会源源不断地喷涌而出。 北大教授曹文轩在访谈中举了一个