第三章 编写彩色日记.docVIP

《编写彩色日记》 教学设计方案 邯郸县实验小学 高薇 一、教学设计思想： 1、教材内容分析： 《编写彩色日记》冀教版九年义务教育信息技术第一册第20课内容。本课是对WORD2003的一个综合的学习，让学生通过插入艺术字、图片、剪贴画、文字设置等教学内容完成。由于本节课的学习，在一定程度上可以激发学生的创造性，提高他们的审美能力和操作能力，体现新课标的理念，因此这部分知识对今后的学习有着非常重要的意义。 2、学习需求分析： 本节课的教学对象是三年级的学生。从心理学的来看，这一阶段的学生通常思维比较活跃，动手操作方面也具有一定的创新性。此外，学生接触电脑早、机会多，操作较为熟练。因此，利用“任务驱动法”和“自主学习法”进行教学，将是一种较为适合的选择，考虑到学生的起点不齐，在实际教学中，还适当地注意“分层教学”等因材施教原则的灵活运用。 3、理论依据 本节课设计以建构主义学习理论为指导，建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生通过外界刺激成为信息加工的主体和知识的主动建构者，教师仅仅是学生主动够建主义的帮助者和促进者，因此，本课采用“主导-----主体”的教学设计模式，以教师为主导，学生为主体，提出任务，学生自主学习。 4、 教学方法与策略 本着激发学生热情，展示活泼的课堂的教学理念，采用：谈话引入----提出质疑；自主探究----解决问题；交流评价-----引导点评。在这一过程中，教师运用的教法有： 1、任务驱动法： 信息技术教学中知识技能的传授应该以典型的“任务”为主。因此，从学生的实际情况出发，结合本节课的内容，设置两个学习任务：1自主探究新知；2、利用“普通日记”进行作品创作，让学生在教师的引导下积极思考，将普通日记逐步变成彩色日记分布解决，逐渐 实，在教学过程中，让学生带着一个个任务，进行实践操作，小组交流。让他们在完成任务的过程中，实现知识的融合，消化。 2、自主探究法： 考虑到学生有一定的自主学习能力，讲授新课时，为学生提供学习帮助，让他们以小组为单位，进行协作学习，提高他们 的自学能力和协作意识，并为他们的进一步的创作做好铺垫。 二、媒体设计思路： 在上课伊始，大屏幕上出示两组效果不同的日记，给学生视觉上的强烈反差，突出艺术字、图片等在日记中的作用，让孩子们在感到新奇的同时，激发他们的学习欲望，引出本课内容。在作品创作阶段，提前为学生准备文本素材和图片素材，共同学们选择，因为上课时间有限，从选材到构思再到制作，显然这一节课的时间不允许。所以本节课的教学目的，教师为学生提供了几组感兴趣的素材。 三、教学目标 知识目标和能力目标： 学会设置文字的格式 。 学会在文档中插入图片及艺术字 学会在文档中设置边框和底纹。 情感目标： 培养学生的审美能力。 培养同学之间的团结协作能力。 四、教学重点： 设置文字的格式 五、教学难点： 学会在文档中设置边框和底纹。 六、教学过程 环节 时间 学生活动 教师活动 调控 谈话导入，提出问题 2分 学生踊跃回答问题，观察播放的课件，找不同。 教师引出日记，播放课件，创设情景，引出问题。 自主探究，完成任务 2分 明确任务，先独立思考，再与小组协作讨论，完成探究任务 布置探究任务：“普通日记怎样变成漂亮的彩色日记？在彩色日记中都用了哪些编写方法进行创意？了解彩色日记的编写步骤，使普通日记变得漂亮起来。 教师通过巡视观察，学生反馈，了解探究情况。 汇报交流 答疑解惑 10分 小组派代表汇报学习的收获，其他学生补充或修正同学说的不对的地方。 梳理学生获取的新知识，引导学生间互助的答疑解惑。 动手操作 作品创作 8分 学生运用所学的新知识进行作品创作，可以独立完成，也可以与小组成员协作完成，实现新知识的应用与拓展。 引导学生利用所学知识进行作品创作，巡视指导，了解学生的学习情况。 作品展示 互赏互评 5分 自评与互评，学生在评价中再次巩固知识，加深记忆，吸取别人的优点，改正自己的不足，使自己的创作能力进一步提高。 引导学生欣赏、评价作品，在学生评价的基础上，教师做点评，适时、有针对性的表扬学生。 总结拓展 课后延伸 3分 全面了解格式刷。 对本课做总结，激发学生学习兴趣。 七、板书设计： 编写彩色日记 打开-------格式-------插入 Word文档 文字 边框和底纹 图片 艺术字 八、教学设计流程图： 冀教版九年义务教育 信息技术第一册 开始 注释： 表扬学生，发电脑小能手奖品 媒体 使用 学生活动 教师活动 开始 结束 结束 教师小结 演示 演示 到教师机演示， 并口述操作过程 看书、合作、交流、尝试操作 学生踊跃回答问题 谈话导入,激发兴趣 提出问题 出示多媒体课件 演示 根据学生问题的回