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班主任工作艺术 文少保 西华师范大学教育学院 wenshaobao@126.com 第七章 青春期学生发展与班主任工作 第一节 有关青春期的界定 第二节 青春期的特点 第三节 青春期发展的一般规律 第四节 青春期的教育策略 一、有关青春期的界定 青春期是青少年发育成长的重要阶段，是由儿童生长发育到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列的形态、生理、生化、内分泌及心理、行为的突变阶段。青春期，也称青春发育期。 在这个过渡时期内，由于神经系统和内分泌的影响，人体的外部形态、身体机能、心理、智力、思想、感情、意志、行为等方面都比儿童时期有明显的发展。不仅身高、体重、肩宽和骨盆宽等身体形态出现了“第二次生长发育高峰”，而且神经、心脏血管和呼吸系统的生理功能也日趋完善。性器官和性机能迅速成熟，男孩遗精，女孩月经来潮。男孩还相应出现喉头突起，声调变低沉，肌肉变发达，长出胡须等；女孩相应出现乳房隆起，声调变高尖，骨盆变宽，脂肪增多等“第二性征”。随之而来的便是性意识的萌动，对异性的追求和向往。 世界卫生组织(WHO)曾将青春期的年龄范围定为10～20岁。国外许多学者把这个长达10年的时间划分为青春期的早、中、晚期。 早期，是指女孩月经初潮和男孩首次遗精出现前的生长突增阶段；中期，是指性器官迅速发育，第二性征出现阶段；晚期，是指性器官臻向成熟，到体格发育基本停止阶段。 朱智贤先生主编的《心理学大词典》认为：青春期占人的一生生长发育时期的一半或稍多一些，一般为10～20岁左右，分为前后两期。10～14、15岁为发育迅猛的青春前期，14、15～20岁为发育逐渐缓慢的青春后期。由于受种族、营养、环境、文化以及社会经济的影响，青春期的起始年龄、发育速度及成熟程度，均有很大的个体差异，有早熟、平均和晚熟三种正常类型，也有明显的群体差异。不仅种族之间有所不同，而且男女之间也有不同。 一般来讲，女性比男性青春期开始早两年左右，结束也早两年左右。这个年龄段，相当于初中到高中毕业的学生。青春期阶段，面对青少年的生理、心理等多方面的突然变化，多数孩子能顺利度过，但也有些敏感的孩子对这一时期的变化不能适应，甚至有不知所措的感觉。这就要求父母、教师以及有关社会组织，要共同关心他们，为他们创造良好的条件，保护他们的健康，增强他们的体质，促进身心发育，让他们能够顺利地度过青春发育阶段。 二、青春期的特点 (一)幼稚性与成熟性并存 男女学生进入青春期，由于性成熟和第二性征的出现，在生理和心理上有一系列的变化，由于他们对自己生理变化不理解，往往在内心产生惊慌、恐惧感，有些女孩还可能为自己突如其来的月经初潮而惊惶失措。随着性成熟和对性知识的了解，这种心理会迅速消失。 到了青年期，中学生生理的发育日趋成熟，基本上具备了成人的体态形貌和生殖能力。但他们在心理上还不成熟，对突然到来的身体变化还不大适应，这种生理上的成熟性与心理上的幼稚性之问的矛盾，便构成了这阶段学生性意识的主要特征。 (二)依赖性与独立性并存 青春期学生在思想上具有独立性，主要表现为对各种事物特别是传统观念和教育管理的批判和否定，而他们在教育、经济和生活各个方面仍处于依附地位，尚未“独立”。他们一方面想独立地生存和发展，另一方面又不能忽视这些依附对自己所产生的影响，这就造成了中学生依赖性与独立性的心理矛盾。 (三)冲动性与理智性并存 随着改革开放的深入，各种思想观念更新，信息瞬息万变，中学生的思想更加开放、务实，广泛吸纳新知，勇于表现自己。 一方面，中学生心理还未完全成熟，情绪情感丰富且易激动，在思想行为上有一定的冲动性，易出现片面、固执和盲目倾向； 另一方面，中学生的认识能力有了进一步发展，务实求实逐渐成为当代中学生思想发展的特点之一。他们能理智地分析所见所闻，反思自己的言行，善于分析和总结自己，在正确的教育和引导下，能够树立正确的价值观念和奋斗目标，他们的心理已带有很大的社会性与政治性。这一时期也是理想、需要、兴趣、爱好发展的重要阶段。 (四)闭锁性与开放性并存 青春期学生一方面将新发现的自我的特征(如美丑、善恶、真假)视为一种”隐私”而千方百计地加以封锁和保密；另一方面又期望他人了解、同情与支持自己，常常通过记日记的形式调节自己的心理平衡，并愿意向同龄伙伴敞开自己的心扉。这种心理上的闭锁性与开放性的矛盾，正是青春期学生的又一显著特点。 三、青春期发展的一般规律 青春期学生生长发育具有一定的规律特点。青春发育期身高体重不断增长，肌力、肺活量不断提高，全身各组织器官系统结构和功能不断增强和健全，这种增长变化呈“波浪式”上升发展，即不同性别和年龄生长速度不相同，在生长突增阶段，增长犹如波浪中的“浪尖”般跃起，而在增长缓慢阶段，似乎像“浪谷”般趋平。如身高在生长