13向中国人脱帽致敬使用版.pptVIP

向中国人脱帽致敬 向中国人脱帽致敬 走近作者 钟丽思是1988年赴法国留学的女作家，现为法国某电影制片厂编导，兼为《天下华 人》法国主笔、《看世界》杂志专栏作家。《顽童时代》是她自传体小说系列的第一部。在《顽童时代》中，作家用温情的笔触，细腻地描述了自己童年时代的成长经历。在出版前， 作品就已在海外华人中广泛传阅，并被誉为一部真正意义上的“中国人自己的《爱的教育》” 。 记叙文的四要素—— 时间： 地点： 人物： 事件： 返回 教授、我、其他国家的留学生 我和教授对话 巴黎十二大学的一堂对话课 那年的十二月 预习 文章可以分为几部分？请简要叙述。 本文是一节对话课，根据内容大致可分为三部分： 第一部分：课前（第1～第3自然段）介绍学校的基本情况，侧面铺叙，初步勾勒教授的形象。 第二部分：课中（第4～第29自然段）写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立。 第三部分：课后（第30自然段）血脉相联的同胞欢喜同行。 重点分析第二部分：课中 写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的尊严和独立。整个过程可以分为几个回合的对答？ 第一个回合（4～9自然段），关于中国人如何工作的回答。 第二个回合（10～16自然段），关于国籍的回答。 第三个回合（17～26自然段），关于如何解决台湾问题的回答。 第四个回合（27～29自然段），关于中国富强的标准的回答。 　1.作为记者，在中国如何工作？2.作为中国的首长如何工作？ 第一回合：关于中国人如何工作的问答 　　“概括地讲”、“愿意”； 我的回答机智幽默，并暗示国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情。 　“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖大拇指”； 大家的反应证明了我的成功。 教授 ： “我”： 　大家： 　1.来自哪个中国？2.来自台湾中国还是北京中国？ 　教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现出的是狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，而事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。 第二个回合：关于国籍的问答 　1．没听清楚； 争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，而是变被动为主动，引出教授的谬论。 　　 　　 教授： 　“我” 理直气壮地回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和。我的回答纠正了教授的常识性错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。 “松动椅子”； 反衬了我的成功，表现了各国学生的友善。当时课堂的气氛由紧张转为活跃。 大家： 　第三个回合：关于如何解决台湾问题的问答 　　笑声证明“我”回答出色，又成功了。 　 相信成熟起来的父辈能解决好台湾问题。 　　 1.你走遍了中国吗？2.对台湾问题该谁负主要责任？3.怎样解决台湾问题？4.邓小平怎样解决台湾问题？ 教授 “我”： 大家： 　　 教授对我回答的反应： 　　 “站”、“狠狠”、“一字一字”； 说明我当时已到了无法忍受的地步。 　　 1 .邓小平最重要的事情是什么？（教授此时的神态，表示对我先前回答的肯定）2.中国富强的标准是什么？ 第四个回合：关于中国富强标准的回答 教授： “我”： 动作、神态、语言 　　总结：此时此刻我才真正明白教授问题的真实目的，我在回答的过程中胜利了，显示了中国人的自强自信，不卑不亢。教授则表达了他真诚地希望中国富强、人民自强的良好愿望。 思考：1、大胡子教授是怎样一个人？ 刁钻古怪，让人难堪？ 思考：1、大胡子教授是怎样一个人？ 　 (1)是教学严谨，教学水平高，为人正直的学者 　A提的问题难度高 　B对学生的熟悉了解 　C提问思路敏捷 (2)提问的真正目的：了解中国学生的政治敏感性 (3)了解了中国人，产生了敬意 欲扬先抑 思考：2、我是怎样一个人？ 提示： 面对如此“刁钻”“敏感”的问题，我的表现如何？请读课文分析“我”的语言、神态、动作等描写，体会“我”的精神。 思考：2、我是怎样一个人？ “我”?思维敏捷、随机应变、不卑不亢、自尊自爱、理直气壮、自信自强 、维护人格国格。 思考：3、环境描写有什么作用？ 找出课文中有代表意义的环境描写的例子，并说明其作用。 思考：3、环境描写有什么作用？ 烘托气氛，说明了问题的尖锐、严肃、敏感，渲染了当时课堂紧张得近乎冻结沉寂的气氛。 雪花在窗外默默的飘着。在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白的感受到了那种突然冻结的沉寂。 思考4：最后一段有什么作用？ 出了教室，台湾同胞与我并排儿走。好一会儿后，两人不约而同地