四年级英语下册教材培训.ppt

Unit 6 Whose dress is this? Cartoon time，Checkout timeTicking time 一．导入 1.把小诗作为导入环节，学生打着拍子有节奏的齐说小诗。 2.把Ticking time分进各个教学环节当中。第一个任务是复习单词， 可以设计单词接龙或Look and say等的游戏。第二个是趣味阅读。 Unit 6 Whose dress is this? Cartoon time，Checkout timeTicking time 一．导入 1.把小诗作为导入环节，学生打着拍子有节奏的齐说小诗。 2.把Ticking time分进各个教学环节当中。第一个任务是复习单词， 可以设计单词接龙或Look and say等的游戏。第二个是趣味阅读。 二. Cartoon time 　1. 看图猜猜挂图上的大球是什么东西，激发学生兴趣。 2.独立阅读回答问题检查理解情况。 3.让学生猜猜What’s the matter?什么意思后老师再解释， 并给出用法。 4.跟录音模仿语音语调读对话。 三．Checkout time 1.这是一个检测版块，对本单元目标词汇和重点句型进行总结和检查。要求学生在课堂上独立完成，可以同桌之间互相检查，核对答案。 2.每一个阶段完成时都要检查学生的得星情况。 Unit 7 What’s the matter? 板块介绍 本部分呈现的是Liu Tao在晚饭后至睡觉这段时间的身体感受，先是口渴，然后是疲惫。本对话体现父母关心孩子的细节。 Unit 7 What’s the matter? Cartoon time: Bobby 课前踢球时，不小心把妈妈准备的早点掉在地上。 Bobby在课堂上一幅愁眉苦脸不开心的样子，同学们和老师都很关心他。最后老师打电话请来了他妈妈，原来他太饿了。再现重点句型What’s the matter?同时渗透下一个单元电话用语This is …speaking. 三．Checkout time 1.这是一个词汇检测活动。要求学生在课堂上同桌两人一组，完成看图说话活动，教师在行间巡查完成情况。 2.学生完成后请几组学生朗读对话，大家一起核对答案。 板块介绍 本部分呈现的是Yang Ling生病在家并两次与Miss Li通电话的情景。第一个电话是Yang Ling打给Miss Li的，告知老师自己生病了，不能去上学。第二个电话是Miss Li打给Yang Ling的，询问病情。 整体教学建议 1.关注完整的情境创设，设置趣味性和可操作性的学习活动和任务。 2.根据教学内容细化教学目标，如将 Ticking time 分进各个教学环节当中，使学生更加明确学习任务，有目的地参与到各项学习当中，以便于更好地达成预定的学习目标。 整体教学建议 3.关注学生能逐步从机械地接受知识到主动思考表达。 4.关注学生语言的综合运用和能力的提升。 5.关注学生写的能力的提高。 整体教学建议 6.关注Story time 和Cartoon time的要求以及它们之间的区别。 7.关注学生自主学习，小组合作学习的体验。 8.注重激发学生的发散思维能力，多创设真实的生活场景，真正提高学生用英语做事和思维的能力。 四 、主要板块教学建议： Story time 导入活动 歌曲热身:教师可以自编歌曲“How are you?”作为教学热身活动，引出本课话题。 新授活动 角色扮演，教授目标词汇 教师准备医生手偶，自己扮演病人，呈现看病场景，教授目标词汇。教师可以借助身体语言表达cold,cough,fever和headache等症 角色扮演，教授新句型 教师可以继续借助手偶进行医生和病人的角色扮演，教授新的习 惯用语How are you?及其应答。教师可借助卡片和手势表达目标习惯用语。 Unit 8 How are you? 四 、主要板块教学建议： Story time 问答活动，操练习惯用语 教师和全体学生进行问答活动，教师提问，并用哭脸笑脸图片或手势语提示学生做相应回答。如: T(做OK手势) How are you? Ss：I’m OK. 电话模拟游戏，操练习惯用语 教师可以和学生做打电话游戏，教授电话用语并操练表达问候的习惯用语。教师要求每个学生将一个模拟的电话号码写在纸上，交给教师。教师任意抽出其中一张，大声读出电话号码。被念到电话号码的学生则接起电话（可用手势表示），和教师进行对话 预设问题，阅读课文 教师播放课文录音，让学生跟读并理解课文大意。教师可事先预设问题，使学生