学生学习潜能开发个案研究.pptVIP

中小学生学习潜能开发的个案研究 个案研究分课题组 本研究是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开发研究》的一个组成部分。 个案研究分课题组成员有：徐崇文、李金钊、董鹏、刘砚、廖锡震、殷忠伟、程迎红、张燕萍、吴立云、饶滨等。宋惠龙参加了前期研究工作。 一、研究目标与内容 二、研究方法与过程  1. 个案的选取 个案的选取 本研究中个案的分布情况 2. 个案资料的收集 3. 个案资料的整理与分析（针对每个个案） 4. 对每个研究对象撰写单独的个案报告 5. 进行跨个案分析并撰写跨个案研究报告 （1）对每个个案报告进行编号 （2）初次阅读个案报告，按照单个案分析的方法，对个案报告进行划线、批注，提炼个案故事代表的主题。 （3）对主题进行初步归纳，建构类属，并给每个主题赋予编码号 （4）重新阅读个案报告，对批注进行编码，并调整或增加主题 跨个案分析中用到的所有因素及编码号 （5）进行跨个案分析 跨个案分析示例三 （6）在以上统计的基础上，我们做了进一步的比较分析 （7）撰写跨个案分析报告 5. 选编个案集 三、研究结果 1. 不同年段优秀学生的成功因素分析 不同年段优秀生的成功因素排序 总体来说 2. 特长学习对其他学习潜能开发的影响分析 3. 对问题学生的潜能开发分析 四、学习潜能开发影响因素的作用机制探讨 五、对研究结果的反思 1．学生的初始状态与潜能开发 2．特殊学习潜能与一般学习潜能 3．本研究结果对学习潜能开发指导可以有哪些启示 本研究中的个案研究法 六、研究结论 谢谢，请大家指正！ 纵观已有研究，学生潜能开发研究多采用实验法，用个案的方法研究学生成长的经历还不多见，尤其是通过大规模的个案研究来揭示学生潜能开发的历程，这更为鲜见。 本研究采用较大规模的跨个案分析方法，旨在揭示学生学习潜能开发的历程及影响因素，这对于深刻把握学习潜能开发问题，寻找更有效的学习潜能开发途径和方法有极大的理论价值和实践意义。 有指导的个案研究与自然状态下的个案研究从不同的视角解读了个案的发展过程，具有互补作用。 定性分析与定量分析的结合，使研究更具有普遍意义。 1. 每个人都有很大的学习潜能，只要环境适合，方法得当，学生的学习潜能是可以得到有效开发的。 2. 影响学生学习潜能开发的主要家庭因素包括父母的宽松民主的教育方式、父母的非指责性的情感支持、父母的问题解决式的工具性支持、父母（或爷爷奶奶）以身作则的学习、家庭注重早期开发；学校因素包括教师和班主任对学生的信任、欣赏、鼓励、无条件的爱、提供表现机会（多元智能开发）及实质性支持、教师的情感、关注、鼓励、提供改进与成功的机会、做学生干部、竞赛活动与社会实践、课外实践、社团、参加特长学习、学校及班级的学习氛围；个人因素包括不服输和永不言弃的精神（面对挫折）、乐观、积极进取的性格（面对挫折）、明确的学习目标及坚持精神、浓厚的学习兴趣、良好的心理状态、好的学习习惯、善于反思及拥有自己的学习方法等。 3.特殊学习潜能的开发能够促进一般学习潜能的开发。 4.家庭因素的作用主要体现在给学生提供了情感支持；学校因素的作用主要体现在给学生提供了发展的机会。家庭、学校等外在因素对学生潜能开发的影响是通过改变学生心态和性格发挥作用的。 * * 本项研究旨在通过对较多数量的学生个案研究，全面了解学生成功的规律及潜能开发的历程，系统理解影响学生学习潜能开发的各种因素，探索学习潜能开发的途径和方法。 采用四种取样方法、在三个年段、选择三类学生作为个案研究对象。 四种取样方法： （1）选择中外典型的学习成功者作为个案研究对象，用已有的自传通讯报道等资料进行研究。选择海伦?凯勒、刘亦婷、刘婷婷、张海迪等十人。 　 （2）小学一年级—初中三年级，选择50个实验班，每个实验班选择优秀生（特长生）和相对发展滞后的学生各三名进行对比研究，跟踪研究一个实验段。 　 （3）在学习指导研究所实验学校选择小学一年级、四年级、初中一年级各一个班级进行综合实验，并对每个被试进行个案研究，跟踪研究三年。 　 （4）在非实验班，在正常的教学情境下，对不同类型的学校的7—18岁12个年龄段的优秀生（特长生）进行个案研究。每个年龄段选20—30名跟踪研究一年。 个案的选取 三个年段：小学、初中和高中 三类学生： 第一类是学习成绩相对比较好，排名在班级前列的学生，有的学生在班级或学校中有过担任学生干部的经历。 第二类是具有一定的特殊学习潜能开发经历的学