石碣中学英语科组课题开题报告.pptVIP

* * * 初中英语听说课堂 “情境创设” 的实践和研究 开题报告 主持人：李小文 东莞市“十二五”普通教育科研2013年规划课题 开题汇报 提 纲 本课题的核心概念。 一 二 三 四 五 课题提出的背景和意义。 研究内容和思路 研究方法和过程 预期的成果与安排 一、本课题的核心概念。 （一）听说课堂的概念 这里的“听说课堂”是指着重“听说”部分的课堂，从听到说，循序渐进地进行输入输出的转换。 一、本课题的核心概念。 （二）情境创设的概念 这里的“情境创设”是指围绕课堂任务和目标，创设接近生活、真实或虚拟的教学情境，以激发不同层次的学生在情境中积极参并实现自然会话，达到“在一定的情境中运用恰当的语言”的交际的目的。 二 研究的背景与意义 研究背景 1、现实状况： 把“说”理解成句型操练或简单对话，老师控制性训练过多， 听后任务缺失。 2、新《课标》的要求： 根据2011年版《课程标准》，要求创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。 课标的核心要求是“在课堂中用英语做事”。 研究意义 二 研究的背景与意义 1、理论意义：可以再研究过程中提高本科组成员的教学理论水平； 同时“情境创设”听说课的教学实践研究与2011年版《课标》的要求相一致。 2、现实意义： 我们的英语学习是在母语的环境下进行的，话题的交流缺乏真实环境，“情境创设”可以在很大程度上鼓励学生自然、积极使用英语进行会话，从而提高我校学生的口语水平。 研究现状 二 研究的背景与意义 1、国外： 听说课堂的现状：英国现代技术派权威Peacheys.N进行了“Making Listening an Authentic”的研究--缺乏能产生自然的交际“情境”。 现代英语教学的习得理论： 克拉申第二语言习得理论； 美国语言学家Hymes的英语交际法教学: （grammatical and suitable)， 美国著名教育学家杜威：教学过程必须创设情境。 研究现状 二 研究的背景与意义 2、国内： 在“交际”方面做了较深入的探讨。 针对听说课堂进行创设自然会话的“情境”研究还很欠缺。 三 研究内容和思路 基 基本内容： 1、初中英语听说课堂基本现状调查。 2、听说课堂的 “情境创设”教学策略。（重点） 3、听说课堂教学“情境创设” 的辅助手段。 4、初中英语听说课堂教学中“有效性情境创设”的探究。（难点） 5、听说课堂的“情境创设”教学课例集 研究思路 三 研究内容和思路 ①研读有关“情境”、“语境”、“听说”的教学研究文献，特别是2011年版的《新课标》； ②在研究前期进行参与班级的英语听说课堂学生问卷调查，为深入研究阶段找准对策和后期进行比较; ③原则：高效性、创新性，避免片面追求热闹而无效。 ④“情境创设”要围绕“课标”的24个功能话题，解决听说教学中听后无话可说的问题。 研究目标 三 研究的内容和思路 围绕“课标”的24个功能话题通过实践研究，设计、归纳出听说课堂的中能激发学生积极参与并能产生自然、得体地会话“情境”。 四 研究方法和过程 研究方法 1)、调查法 2)、文献法 3)、行动研究法 4)、案例分析 5)、观察法 6)、经验总结法 研究过程 1)、积累准备阶段：（2011.9-2012.8）近三年的实践探索并取得了一定的成果。 2)、实验正式开展、深入阶段：(2013.3-2014.11)：开展“情境”听说课堂模式 研究方法和过程 四 研究方法和过程 研究过程 3)、推广结题阶段：（2014.12-2015.5) 对内外进行展示，邀请知名专家进行评价，力求加以推广；整理材料、展示有形成果和撰写研究结题报告。 四 五 预期的成果与安排 预期成果 研究阶段（起止时间） 阶 段 成 果 成 果 形 式 承 担 人 2013年10月 至2014年1月 初中英语听说课堂基本现状调查 调查报告 李小文 2014年2月 至2014年4月 听说课堂的 “情境创设”的教学策略探究。 论文、学案集 陈然、丁宁 2014年5月 至2014年8月 开展示范课、公开课、研究课 展示课 全体参与成员 进度安排 五 预期的成果与安排 2014年9月 至2014年11月 听说课堂教学 “创境” 的辅助手段。 论文、课例集 全体参与成员 2014年12月 至2015年4月 初中英语听说课堂情境教学中“有效性”探究。 论文 刘玉颜、刘瑞冰 2015年5月 至2015年10月 听说课堂的 “情境创设”教学课例集 课例集 彭运华 致谢 五 预期的成果与安排 本课题在选题和论证过程中得到了专家、老师的帮助 学校大力支持。 谢 谢 大 家！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *