创设情境激发小学生学习语文的兴趣.docVIP

创设情境激发小学生学习语文的兴趣 　　当学生对学习语文有了兴趣，总是带着喜爱的感情去学习的时候，这样才有利于帮助学生在学习中集中注意力，提高学习积极性，从而提高学习效率。在语文课堂教学中，教师要善于把自己对课文的感受和对生活的情感体验传达给学生，使学生能把课文和自己的生活联系在一起，从而更深刻地理解课文内容。 　　一、创设情境，激发乐于发现的兴趣 　　教师要善于激发学生去体验发现的乐趣，调动他们乐于发现的内驱力，这是营造阅读教学发现机制的重要手段。我在讲授《我要的是葫芦》这篇课文时，先让学生用课文中“细长的葫芦藤”、“绿叶”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦”等词语连起来说一段话，并根据板书图示分别说说“根”、“藤”、“叶”和“葫芦”的关系：我们给葫芦施肥、浇水后，这些养料被吸收了，通过藤，送到葫芦的叶子上，叶子经过阳光照射后，把这些养料加工成葫芦生长需要的营养，使葫芦慢慢长大。这时，我修改部分图示：擦去“叶子”和“葫芦”之间的箭头，在“叶子”旁加上“蚜虫吃”字样，对学生说：“聪明的小朋友，学到这里你一定知道了为什么那么可爱的小葫芦还没长大就落了”。然后指导学生看修改后的图示，引导学生去发现。因此学生很有兴趣地自己获得了结论：“因为叶子上生了蚜虫，蚜虫吃掉了葫芦的叶子，叶子不能制造葫芦生长所需要的养料，小葫芦就饿死了。” 　　二、创设问题情境，激发探究的兴趣 　　苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在教学中，教师要重视兴趣对学习起到的重要作用。通过教学内容和方式的设计来吸引学生的注意力，让他们对教师布置的学习任务和提出的问题能积极主动地进行探究，并让他们在吸收新知识的同时喜欢上语文课。在学习过程中，学生通过自己主动探索获得的知识能激发他们强烈的学习欲望，让他们能把对语文学习的兴趣转变成主动对语文知识的探索，在享受成功和快乐的同时轻松地获得更多的语文知识。例如，在学习《太阳》这一课时，教师可以通过让学生写一写自己对太阳的认识和理解，太阳对人类的作用，如果没有太阳世界会变成什么样？根据这些教学任务的安排，学生对这一课的内容有想要了解的强烈欲望，这时教师再让学生对课文进行阅读和理解，能大大提高教学效率，提高学生对语文学习的兴趣。在对学生探究欲望激发的过程中，教师可以通过问题情境来进行，根据小学生的性格特点，教师可以设计一些让他们感兴趣的问题情境来让学生积极地和教师进行互动，使所提出的问题既能让学生更好地了解课文内容，又能通过和教师的交流来把学习的掌握情况反馈给教师。教师提问学生回答的方式能让学生通过思考来对知识获得更深的理解，但是要体现学生作为主体地位，教师需要培养学生的问题意识，让学生在学习过程中主动发现问题，并对这些问题进行自主探究，在增加他们对知识探究语文的同时，学生具备解决问题的能力也越来越强。所以，教师在教学过程中要创设各种问题情境，激发学生发现问题的意识，让他们在对问题进行思考和分析中来完成课文重难点的学习，提高学生的语文运用能力和在语文学习中的自学能力。 　　（一）调节课堂学习氛围，让学生感到轻松、愉快 　　在进行问题情境的创设时，教师应该注重课堂学习环境的调节，压抑的学习环境会让学生失去学习的兴趣，而轻松、愉快的学习氛围则能极大地调动学生的学习积极性，所以，教师在实现语文课堂教学的高效性时，就要进行课堂氛围的调节。用温柔的话语来对待学生，用鼓励的眼神和赞赏的微笑来和学生进行无声的交流和沟通，让他们在获得肯定的过程中不断努力。 　　（二）运用多种教学方法，让学生能够提出问题 　　在进行问题情境的创设时，教师要根据小学生的性格特点进行设计，可以进行如下问题情境的设计来吸引学生的兴趣：1.创设游戏情境，让学生能够提出问题。2.注意观察比较，引导学生发现问题。3.组织汇报讨论，引导学生发现问题。4.开展课外实践，引导学生发现问题。 　　（三）重视对问题进行筛选，让学生提出有价值的问题 　　放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。 3