我和学生一起背课文.docVIP

??我和学生一起背课文　　　? ? 昨天下午最后一节课是语文课，在最后只剩十五分钟的时候，我想活跃一下课堂气氛，便提出要和学生一起比赛背诵课文，学生一听大呼同意。? ? 那么选背哪篇呢？同学们纷纷提出背第五课、第八课、积累运用二等等，我知道这几课有些同学已经提前背下来了，为了确保我在同学们面前不失面子，我故意提出背后面的一篇课文——第十八课《白杨》其中的一个自然段，同学们都很爽快地答应了。我心中一阵窃喜：因为我教四年级已经多年了，这篇课文我早就在不知不觉中背下来了。? ? 对于背课文我可是领教过同学们的“严厉”了，要想在他们面前过关可不是件简单的事！记得上次我在同学们面前背过一次，结果我只有两处背多了一个字，却被同学们毫不留情地当众指出。所以，这次为了能“万无一失”，我也翻开课本，一本正经地背起来，再看看同学们，个个争先恐后而又兴趣盎然地背诵着，全然不见了平时背课文时表现出来的懒散和无奈，不仅如此，而且有的同学还要时不时地瞟我几眼，大概是在监督我是不是在偷懒吧！我看了看时钟，只有十几分钟的时间了，我担心要是同学们背不下来，而只有我自己能顺利过关，那岂不是露了陷？！? ? 时钟很快地滑过了十分钟，离下课只剩几分钟了，我喊了一声“停”，同学们都信心十足地看着我，那眼神还充满了挑战性。按照上次的惯例由我先背，我认真地背了一遍，结果得到了同学们一致的表扬——背得一字不差。这时我问谁敢和老师比赛，同学们齐刷刷地都高举起了手，我有点吃惊：他们真的能背下来吗？看着举起的密密麻麻的小手，我盘算着，该叫谁背呢？我想找一位既能代表全班大部分同学的水平又能流利背下来的同学。我看到坐在中间的一位学习一般但不是很出色的女生，她的手举得最高，而且从她毫不掩饰的表情上看得出，她一定能担此重任！结果确实不辜负我的厚望——她真的一字不差地背下来了，我又试着叫了一位学习成绩很差的同学——董泽晨，令我大吃一惊的是他竟也能背得滚瓜烂熟！要知道他一向是一个在学习上拖拖拉拉的学生，特别是在背课文方面他总是唱“压轴戏”的呀！可今天他却出人意料地和优秀的学生一样冲到了学习的前列！我情不自禁地和同样感到诧异的同学们一起为他鼓起了掌，而后我又连续叫了几位差生，他们虽然不能全部流利地背下来，但也只是有一两处多字或少字，他们同样也赢得了同学们的阵阵掌声，我和同学们一起陶醉在背课文的快乐之中……? ? 我愕然：自己不经意间的一个“小小花招”，竟能调动起学生如此大的积极性，竟能收到如此意想不到的效果！我惊叹：原来即使是差生，他们也具有如此大的潜力！可是我们做教师的，在平时的教学工作中，我们究竟帮他们挖掘出了多大的潜力呢？如果我们能够经常更多地关注他们，他们的学习现状是不是还会这样停滞不前呢？深深的内疚感迫使我不断地思索着…… ??做一个阳光教师? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???今天下午放学后，我一回家就开始忙活起了当天的晚饭——儿子喜欢吃的韭饼。这时儿子放学进到厨房，问我今天做什么晚饭，他一听说韭饼就高兴地说“好”，但随即又甩出一个补充条件——不能放虾皮，便走出了厨房。我一听就很生气：跟他讲过多少次道理了，多吃虾皮对身体有好处，能补钙！如果在平时，我会毫不犹豫地朝他如此这般地再重述一遍多吃虾皮的好处，或者干脆训斥几声，不管他高兴与否，原则是不能丢的——照放虾皮而不误！今天，我也懒得跟他再讲那些道理了——尽管他也听烦了，但这并不意味着我要妥协，我照常从冰箱取出了一小把虾皮，只是比以前多了一道工序：把虾皮放到菜板上，将其剁碎，这样既不用动肝火，也不需费口舌，又能不动声色地让儿子吃了虾皮，我为我的想法暗暗叫好。正当我快剁好的时候，儿子又莫明其妙地出现在我面前，他起先没发现我的“小动作”，但向来不会掩饰的我在孩子面前竟无所适从，不好意思地笑了，他好奇地走到近前，这才发现了其中的端腻，既然已被他发现，我干脆坦白：“你看，妈妈为了让你多吃点虾皮，只好把它剁碎，没想到又被你发现了……”没等我说完，儿子脸上马上露出了抱歉的笑容，而且很大度又很亲昵地搂着我的腰，说：“妈妈，你不用剁了。”短短的一句话，让我这个做妈妈的顿时感到心里暖暖的，感到儿子突然懂事了，感到我们之间的“难题”瞬间烟消云散了， 啊，这就是教育！是啊，原本有些很难办的事情原来是很容易达成共识的，这很大程度取决于你办事的方式方法。我想起了一个不知是从哪看过的一个小故事：风和太阳打赌，说谁能让行人脱下衣服。求胜心切的风使劲鼓吹，却未能奏效，行人反而将衣服裹得更紧了。而太阳轻轻地洒下热浪，不一会儿行人就脱却了上衣。我们的教育教学不也如此吗？多少次，面对学生的过错，只是一味地说教，总是以高人一等的姿态教育学生应该怎么做，不应该怎么做，甚至于朝着学生大呼小叫、声嘶力竭，难以控制自己的情绪，自己解恨了，对学生的心灵造成什