趣情法习作教学研究成果之4.docVIP

一份特殊的礼物 ?三年级上册第八组习作要求： 这次习作不规定内容、范围，请你自由写。可以写各种各样的人或事，可以写自己喜欢的景或物，可以写自己的快乐或烦恼……动笔前，先想一想自己最想告诉别人什么。写的时候，要把想表达的意思写清楚。写完后，把不满意的地方改一改。另外，建议你把这学期的习作整理一下，保存好。 习作要求分析： 本次习作的内容太过宽泛，对于习作能力较强的学生来说，是提供了一次自由发挥的机会。但是，对于习作能力一般或能力不足的学生来说，往往出现无话可说，无从下笔的现象。加之第八组课文学完，已经临近期末，借习作的机会送给学生《一份特殊的礼物》，既是对学生习作的一个检验，又把老师对于学生的期望寄予此，因而设计了此习作题目。 ?修改后的习作命题： 亲爱的同学们，你一定品尝过得到礼物的感觉吧？今天，老师也送你一份礼物，这份礼物就装在这只小小的盒子里，这可是一份特殊的礼物哦！你可以先看一看这精美的包装（观察），再猜一猜礼物是什么样的（想象）。当你打开礼物时是什么心情（表达），这份礼物到底特殊在哪儿呢？（思考）想好以后再动笔，力求写出自己的真实所见、所想、所感，好吗？做到字迹美观，书面整洁。 ? 习作命题修改依据： 《课标》关于写作教学有如下要求：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。” ?此习作题目，恰恰“培养了学生的观察、思考、表达和创造能力”。当然，此题目也可作为生活中的一次小练笔，让学生懂得生活中处处皆语文。习作就是自圆其说，并且善于观察、善于积累，习作能力就会逐渐提高。 ?习作备注： 附带习作提纲，帮助后进学生梳理思路，希望起到牵线搭桥的作用。 ?习作教学设计： ?一、交流导入： ?1.同学们，刚才谁看到张老师进门时候的表情啦？（没看清）那好，请大家仔细看，张老师再进一次教室。（学生仔细观察）这回谁看清楚了？说一说。 ?2.对，今天的习作课，老师需要每一位同学都把眼睛好好地利用起来。今天，张老师要送给大家一份特殊的礼物。这份礼物就装在这个小盒子里。想不想要？ ?3.好，想要得到这份礼物可不是那么容易的。需要你先仔细观察一下我手里的这个小盒子。 ?二、观察样子： ?1.这是一个怎样的小盒子呀？ ?2.能不能用这样的句式来说一说？出示句式：（引导学生说好中心句） 这是一个（可爱、精致、漂亮、艳丽）的小盒子。（外观） 3.具体说一说好吗？ ?4.大家听到了吗？他都说了盒子的哪些方面？（颜色、大小、质地等） ?5.是啊，同学们，当我们在描写一件物品的时候，就可以从这些方面逐一来说。（出示课件） ?6.请大家在小组里再说一说。 ?7.谁愿意再给全班同学说说？ ?三、想象礼物： ?1.同学们真了不起！在大家的共同努力下，顺利通过了第一关。但是，想要看到礼物啊，还要通过第二关。这第二关比第一关更有意思，需要每一位同学都把大脑好好地利用起来。猜一猜，小盒子里到底装着什么呢？ ?2.学生大胆猜测，但不能天马行空，教师引导学生合理猜测。（编小故事、猜小魔女、藏小精灵等均可） ?3.哦，大家真会想象啊！要知道，一篇好的习作可离不开有趣的想象，它会使作文变得更生动、更精彩。恭喜同学们，第二关也顺利通过啦！ ?4.老师要打开小盒子了！真的要打开小盒子了！让我采访一下大家现在的心情吧？（激动、期待、迫不及待……） ?四、理解“特殊”： ?1.同学们，激动人心的即将到来！屏住呼吸，不要眨眼，保持镇静（打开盒子，里面有张精致的心型卡片。） ?2.我看到有的同学眼睛瞪得比刚才还大呢！为什么啊？我听到有的同学嘴巴里发出一阵啊声，又是为什么呢？ 3.这张卡片上写的什么呢？我请一位同学大声念一念，其他同学认真听。许多同学都希望自己能够拥有一枝马良的神笔，可以实现写写画画的愿望。可他没有发觉，神笔就在身边。只要善于观察生活，乐于动笔记录，每一枝笔都会具有神奇的力量。 ? 老师祝愿大家早日找到 ? 藏在身边的那枝神笔！ ? 4.大家听明白了吗？猜到这份礼物是什么了吗？ ?5.小结：是啊，同学们，这就是张老师送给大家的一份特殊的礼物。它看似是一张卡片，一声祝福，实际却是一种方法，一把钥匙。只要方法得当，习作起步阶段，也可以非常精彩。这算不算一份特殊的礼物？ ?五、总结本课： ?通过这节课的交流，我发现咱班同学都很聪明。知道吗？“天才是1%的灵感加上99%的汗水。”所以，我相信，只要大家用好这把金钥匙，就一定会打开习作成功的大门。希望这份礼物伴随大家一天天成长，老师永远支持你们！ ?我的下水习作： 一份特殊的礼物 今天的我，神秘兮兮地走进了教室，手里拿着准备送给同学们的礼物。一听说我要送给大家一份特殊的礼物，同学们的眼睛里充满了兴奋的光芒，我知道，他们正期待着享受拆开礼物的快