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轻轻敲醒沉睡的心灵——谈作文教学中的情感培养(教师 (2009-10-29 10:43:41) 转载 标签： ??? 长期以来，在作文教学中教师重视讲怎样开头与结尾、选材与谋篇、详写与略写、过渡与照应等，这是必要的，但情感因素的培养也是不容忽视的。??? 情感，也称“感情”。是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。它是人对客观事物的一种反映形式，是人对世上万事万物的一种态度。文章，是作者思想素质、感情素质、思维素质、表达素质的综合体现。刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见文章是心灵的产物。????? 正确而深刻的认识，准确而生动的表达，必须靠真挚的情感去体现。情感是认识的催化剂。情感是人在社会实践中产生和发展的，客观世界是产生情感的基础和源泉。但是，情感又影响人的认识活动，激发、推动人的认识活动向纵深发展，丰富人的认识内容。带着情感去认识事物，被认识的事物必然受情感的影响：平凡的，神奇了；抽象的，具体了；无情的，含情了；平面的，立体了；呆板的，活跃了；无生命的，有生命了。如在朱自清的散文《春》中，自然界的风雨花草都是那么多情：“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树，都开满了花赶趟儿”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，唱着宛转的曲子，跟清风流水应和着”，读了这些，谁不和作者一样喜爱这生机勃勃的春天呢！有些学生的作文枯燥无味，就是因为认识事物时没有兴趣，缺乏情感。???? 情感是作文的灵魂。古人说“言为心声”。好的文章倾注着作者强烈的感情，没有感情就写不出好文章。我们读鲁迅的《纪念刘和珍君》朱自清的《背影》闻一多的《最后一次讲演》等，无不为作者的那些真挚而强烈的感情所打动。如果对写的人物缺乏真切情谊，对写的事物无动于衷，对写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感，那是写不出好文章来的。这些情感，必须在日常生活和作文训练中加强培养。培养学生情感是作文教学的一项重要任务，怎样培养学生的情感呢？???? 思想和情感不是凭空而来的，它是观察、体验、分析、认识社会生活的结果。要树立“大语文”的观念，引导学生关注社会，关注人生，关注现实。从写作目的讲，应引导学生对社会及自身某些热点问题进行思索，展开讨论，用文章解决现实问题。如《“非典”的警示》《写在“神舟5号”升空之时》等。从写作内容说，教师给学生出题要“切近他们的见闻，借此培植‘立诚’的基础”（叶圣陶）。如果学生自拟题，则引导学生“问自己对那个题目是否了解得比较确切，感受得比较深刻”（叶圣陶）。从训练途径说，除了写文章，还要读文章，评文章，办法是组织同学们读报、议报、评报、集报，让作文与火热的现实生活紧紧联系在一起。写作前，“要让他们想清楚然后写”（叶圣陶），要求他们写真情实感。写作后，老师在讲评时坚持把是否表达了健康向上的思想情感放在评价标准的首位。??? 下面我从几个方面谈谈培养学生情感的一些尝试。1、讨论——追求真理，学会做人??? 吕叔湘先生说：“写文章不仅仅是一个写的问题，这里边还有一个追求真理、服从真理的问题。凡是认识不清，或者不肯、不敢照所认识的去写，都是不会写出好文章来的。”对于学生来说，由于年龄和经历的限制，他们对社会、对人生的理解往往是模糊的、片面的，甚至是偏激的。我们教师要善于引导，给他们一双认识世界的“慧眼”。有一次，我听到学生议论一位在中国的韩国老板强迫中国雇员下跪，有一个叫孙天帅的因为不肯下跪被解雇的事。有的学生说：“不就是跪一下嘛，总比饿肚子强。”我抓住这个苗头，组织学生学习吴晗的《谈骨气》，讨论“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的论断，让同学们学习孙天帅维护个人尊严和民族尊严的崇高品质，并以此为话题写一篇文章，谈谈自己的看法。结果，不仅提高了学生的认识能力和写作水平，还培养了学生的自强意识和爱国情操。?2、熏陶——感悟亲情，理解人生????? 著名的特级教师于漪说过：“有人说激情是艺术家头上的光环。英国著名诗人拜伦称激情是‘诗的粮食，诗的薪火’。难道激情只是和文学家艺术家有缘？不，我不这样认为，激情也是教师必不可少的素质。”要点燃学生的情感之火，教师首先要具有激情的火炬。情感有其感染性，而教师的情感更有难测之魅力。教师要写好“下水”作文，以熏陶学生的情感。平时，我经常在报刊上发表一些文章，我也鼓励学生多创作，多投稿。那一年，我的祖母去世了，我很悲痛，写了一篇《月白风清》，在班级读给同学们听，同学们很受感动，有的人还情不自禁地流下了眼泪。在我的影响下，出现了一些写亲情的佳作。一个同学写出了《一付手套》，作为范文在全校传阅。更值得一提的是，有一位同学，平时不太爱学习，作文写得也不太好，但他写了一篇《爸爸，再爱我一次》，竟让许多同学为之泪下。原来，这