中美高中数学教科书“数列”内容的比较研究.pdfVIP

导师：何金苏、张金良 浙江师范大学数理与信息工程学院 20l 1年5月 ㈣剃渊Y1 8 中美高中数学教科书“数列内容的比较研究 摘要 随着经济全球化和教育国际化趋势的不断增强，数学教育的国际交流与合作 日益频繁。几次大规模的国际数学研究，比如每四年一次的TIMSS国际比较研究 项目，每三年一次PISA国际评估项目，使得数学教育国际比较成为数学教育研 究的一个重要课题。 教材是教育改革理念的有效载体。由于东西地区的文化差异，数学课程所注 重的层面有所不同，因此，选取西方大国——裘国和东方大国——中国这两国的 教科书进行比较，其意义是重大的。 本人选取两国均有代表性的“加州版力和“人教版一，对独立性较强的一块 知识——数列进行了对比研究。用内容分析法和比较法对文本进行分析，从课程 目标、文本呈现、文本难度及文本特色四个方面展开阐述。用李淑文等人的课程 难度的量化模型N=口昙+(1一口)兰和鲍建生的数学题综合难度模型来量化两国 』 ．f 数列部分的课程难度。研究表明：(一)在课程目标的表述上，我国显得更加全 面、丰富、细致。(二)在文本的内容呈现上，人教版的知识注重前后知识的联 系，更具系统性和完整性，加州版的栏目内容更多样，更具特色，有利于学生主 动地、有个性地学习：在概念呈现方式上，两个版本都由实例引出概念，注重对 概念的理解，但加州版的实例注重丰富的现实背景和生动的问题情境，容易被学 生理解；在版面呈现方式上，两国均图文并茂，栏目丰富多彩，美国教科书注重 对学生阶段性知识的落实与巩固，注重对学生学习能力的培养，有利于不同层次 的学生进行自主学习。中国教科书注重学生的思维过程，注重分析问题、解决问 题能力的培养。(三)在文本难度上，中国数列部分内容难度略低于美国，但习 题难度高于美国。(四)在文本特色方面，美国教材的例题和习题编排的匠心独 运，我国教材注重数学思想方法的运用。 根据比较得出的结论，笔者对我国教材的编写提出了一些具体的建议。一是 创设高效的问题情境，二是设计多样化、个性化的特色栏目，三是寓评估于课程 之中。希望能对我国数学教科书的编写提供多视角的参考。 论文的创新之处在于笔者突破以往教科书比较方法上的单一，比较内容上的 庞大，而是从多角度(宏观、微观兼定量)对某一块内容进行比较，这样的比较 更具体更深入。 关键词：高中数学；教科书；数列；美国；比较研究 COMPARISONRESEARCHOF THE SEQUENCE OFNUNmERSPARTINCHD厄SEAND AⅣ皿RICANMATHMATICSTEXTBOOKS ABSTRACT Withthe trendofeconomicandeducational growing and ofmathematicseducationhavebecome cooperation increasingly exchanges Several internationalmathematical as fiequenL large—scale researches，such TIMSSinternational research every-four-year comparative internationalassessment the ofintemational PISA project,makecomparisons educationtobe