软件工程专业校企合作方案武夷山某学院.pptxVIP

软件工程专业校企合作方案武夷山某学院.pptx

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校企合作执行方案 武夷山某学院 方案来源:校企汇( ) 实训基地建设目标 打造武夷山某学院2017年软件工程理实习基地的建设要充分考虑与学校专业教学和人才培养目标相适应,能满足相关专业培养的要求,实现较高的专业对口率,提高专业与行业的契合程度。 实训基地建设目标 01 02 03 04 05 06 加大武夷山某学院2017年软件工程经费的投入,从2017年年起,设立校企合作专项经费,逐年递增5-8%,5年后此专项经费稳定在30万元/年左右 共建资源共享的职业教育实训基地 实训基地建设目标 加大武夷山某学院2017年软件工程经费的投入,从2017年年起,设立校企合作专项经费,逐年递增5-8%,5年后此专项经费稳定在30万元/年左右 共建实训实训室 加大武夷山某学院2017年软件工程经费的投入,从2017年年起,设立校企合作专项经费,逐年递增5-8%,5年后此专项经费稳定在30万元/年左右 积极开展校企双方队伍建设 武夷山某学院2017年软件工程校企合作共建一批具有实训、科研、生产功能的实训室,在充分保证教学科研需要的同时,通过对外培训与加工创造价值 积极开展校企双方队伍建设 企业因用工需求,可向武夷山某学院软件工程发出用人订单,并与武夷山某学院软件工程密切合作,校企共同规划与实施人才培养方案。其方式为学生在校上理论课,到武夷山某学院软件工程实训基地接受职业、工作技能训练,定期轮换学习场所。 树立软件工程实训基地形象 积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点,带动武夷山某学院2017年软件工程专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 引企入校,加强校内实习实训基地建设 实训基地构建费用 武夷山某学院2017年软件工程校企合作经费的使用必须合理、合法、规范,学校与各系应对经费的支出审核严格把关,尤其对招待费和劳务费要从严控制。 硬件费用 软件费用 顾问费用 固定成本 实训基地构建费用 基于武夷山某学院软件工程实训基地门户服务器之上提供了更多协作应用的支持,包括实训基地网络平台、文档管理平台和即时消息平台 武夷山某学院软件工程实训基地聘请校企汇帮助搭建的顾问费用 100%国际品牌实验设备,真正实战,不用模拟器。确保武夷山某学院软件工程专业学生可以使用到最先进的硬件设备。 根据武夷山某学院软件工程实训基地的实际状况和企业的管理制度,结合学院的相关规定制定出一套实训制度 校企合作指导思想 推行“1+1+1”教学模式,使培养的武夷山某学院2017年软件工程学生更受企业欢迎。结合定向企业相关的岗位技能、企业管理、企业文化等要求,设置相应的教学内容。 延迟符 校企合作指导思想 01 02 03 05 04 06 校企互利原则 提升武夷山某学院软件工程实习与就业的品牌和质量,确保定向培养班数量占全校班级总数的1/3以上 校企合作指导思想 统一管理原则 做好合作企业与武夷山某学院软件工程相关教务部门的沟通及联系,协助专业系制订定向培养学生的培训方案和教学计划,积极开展合作企业的特色培训 拓宽就业渠道 广聚就业信息,根据各专业的专业特色和就业需求,与省内外知名企业建立良好的校企合作关系,确保武夷山某学院软件工程学生“好就业、就好业” 明确专业培养目标和职业面向 校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生,有权根据武夷山某学院软件工程学生潜力对学生就业进行部分淘汰 创新学生实习内容 负责开展武夷山某学院软件工程就业学生跟踪服务及就业后返校学生的接待、管理及再就业安排等工作 统一管理原则 做好合作企业与武夷山某学院软件工程相关教务部门的沟通及联系,协助专业系制订定向培养学生的培训方案和教学计划,积极开展合作企业的特色培训 实训课程表 武夷山某学院2017年软件工程课程开发的完整性包含,针对具体培养目标所具备的知识点的完整性要求,更包含到具体的每一本书的完整性。 企业实地实践 创业不但是一种充分实现自我的机会,更是发挥个人潜能的舞台,创新与创业将成为知识经济社会的一种常态行为。 实训课程表 社会实践 通过课程提高大学生全面认识“体验式学习”,培养个人探索知识、学习知识、掌握知识、理解与应用知识的能力。 物流管理自动化应用 借助实训基地的硬件、软件设备进行专业技能实践,掌握真正的技能。 企业实地实践 主要目的是在于为未来的就业和事业发展作好准备。 企业实地实践 答辩委员会由学校和学校委托下属有关部门统一组织。答辩委员会一般由三至五人组成,其中应有两人或两人以上具有高级或中级职称,从中确定一位学术水平较高的委员为主任委员,负责答辩委员会会议的召集工作。 创业学导论 创业不但是一种充分实现自我的机会,更是发挥个人潜能的舞台,创新与创业将成为知识经济社会的一种常态行为。 校企合作

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