导入艺术在美术课堂中应用.doc

导入艺术在美术课堂中应用 　　在美术教学中，运用导入艺术能更生动、更直观地展示教材内容，先声夺人，大大激发学生的学习兴趣，对拓展学生的创新思维能力和自主学习能力将起到事半功倍的效果 课堂教学是一门艺术，而好的导入方式对整节课的顺利进行起着举足轻重的作用。俗话说：“好的开端是成功的一半。”开头能否引人入胜是课堂教学成功的先决条件，中职美术各科的教学也是这样的。恰当的导入能吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性和兴趣，是教学艺术的重要一环，尤其是对激发学生拓展思维，培养创新能力将起到很好的促进作用。笔者在多年的教学实践中，尝试了几种导入方式，取得了良好的教学效果 一、情景导入，引人入胜 美术图案课最讲究直观形象性，只有创设以形象为主体的教学情景，才能使学生身临其境、触景生情，教师再抓住学生的兴奋点抛砖引玉，把学生的思维引入新的知识海洋。例如，笔者在讲《装饰色彩》一课时，在班级的墙上布置了色彩缤纷的蝴蝶、昆虫、贝类的标本，点缀了一些沙漠、草原、江河湖泊等风景图片，在窗台上放了几盆漂亮的花卉，在窗户玻璃上贴上几张民间剪纸作品，这些看似平凡的昆虫与植物、美丽的自然景色和艺术剪纸很快感染了学生。在学生仔细观察其色彩的时候，笔者不失时机地让学生列举更多所观察到的自然景物的美丽色彩，这时学生一下子活跃起来，兴趣马上调动起来。笔者继续启发学生，通过蝴蝶、贝类斑斓的色彩使他们很快联想到华丽绸缎的色彩；从天空、草原明朗的蓝、绿色中联想到现代建筑和摩登家庭装潢材料的色彩；从剪纸艺术中的线条和内容感受简洁凝练的线条美和纯色的魅力，引导学生展开讨论，学生从举世闻名的敦煌艺术到北京的皇家园林装饰，从新石器时期的陶器到现代的景德镇、醴陵瓷器的装饰，从杨柳青民间年画到无锡惠山泥人……这使学生领悟到：只有从取之不尽、用之不竭的大自然色彩中才能捕捉到艺术的灵感，吸取艺术营养，才能开拓新的色彩思路。这样的导入，生动形象，能很快使学生融入情景，激发学生的发散性思维，产生极大的知识渴求 二、故事导入，感悟意境 美术课除了要教会学生美术技能外，还要培养学生正确的审美意识及良好的思想品质。用故事开头，将理论与生动有趣的形象、情节结合起来，既可激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，又能引导学生树立正确的人生观，陶冶情操，同时能达到预期的教学效果。笔者在上美术欣赏课时常常采用故事导入，如讲到我国国画大师齐白石画的《无叶松》时，给学生介绍了当时的社会背景：在国民党统治时期，齐白石看到了国民党反动派对老百姓的残酷剥削，苛捐杂税多如牛毛，他热情期待共产党来消灭这黑暗的统治，这时他就画了这幅画，并题诗为：“松针已尽虫犹瘦，松子余年绿似苔。安得老天怜此树，风雨雷电一齐来。”这幅画表达了齐白石对广大劳动人民的深切同情，期待“风雨雷电”的来临，展现了作者强烈的爱国主义思想情感。又如，笔者在讲文艺复兴时期著名画家达小投师于佛罗基奥，不让他临摹名画而要他整天画鸡蛋的故事，使他熟练掌握了绘画的技能，才有后来的《最后的晚餐》《蒙娜里莎》等惊世之作的诞生，使学生懂得学习要有信心、耐心和恒心，只有勤学苦练，坚持不懈，才能取得长足的进步。这种导入方式学生易于接受，记忆深刻，有利于渗透爱国主义教育和培养学生正确的三观，使学生养成吃苦耐劳的学习习惯 三、设疑导入，制造悬念 在开课时巧设疑问，于无疑处设疑，形成矛盾，制造悬念，引发学生积极思维的兴趣，从而进入轻松、和谐的课堂气氛中，顺利完成教学任务。例如，在讲国画《虾》时，笔者向学生提出问题：“谁知虾的身体分几部分？有几只足？”在讲到《怎样画山》时，笔者提出了一系列问题，比如：什么是山峰？什么是山峦？什么是丘壑？什么是岗巅和叠嶂？”这些看似简单的问题，但平时不注意观察和积累也不是很容易就回答上来的，并且这些问题也正是画好虾、画好山的关键所在，因为只有掌握虾的结构、掌握山的特点与区别，才能准确地刻画形象，才能运用不同的衬法表现不同的山体地形。这样使学生带着疑问进入新的教学活动中，可以拨动学生思维的琴弦，引导学生调整学习心态，由被动变主动，又有助于学生养成良好的观察、体会、提炼生活的能力，?⒌涎?生的思维 四、音乐导入，激发灵感 在开课时，可以用音乐导入新课，创设和保持宽松、和谐、活跃的课堂气氛。这不仅能丰富教学内容，还能把理论知识与音乐作品的思想内容、优美的旋律融为一体，使学生在欣赏音乐的同时，产生联想，激发设计灵感，在得到美的享受同时也感受到创造的乐趣，从而积极探求知识。例如，在讲到《色彩构成――封套设计》时，笔者播放了一曲民族管弦乐《春江花月夜》，让学生仿佛看到了夕阳西下、渔舟晚归，令人陶醉的美好景色，并借此情景让学生产生色彩形象的联想。又如描写刘邦和项羽垓下之战的琵琶大曲《十面埋伏》，跌宕起伏的节奏和旋律让学生浮