小学低年级练习题设计及生成探究.doc

小学低年级练习题设计及生成探究 　　（江西省萍乡市安源区第二小学） 摘 要：在与时俱进的科学发展观思潮洪流中，许多进步的数学教育价值观涌现出来，并导引出了数学教育的新一轮改革，素质教育改革成了数学教育工作者在目前教育工作中的中心话题。伴随着新课程的实施，数学教育中许多方面的工作都要做重新的调整，这也为数学教育研究提供了崭新的空间。时至今日，海量的数学习题其实并不能很好地促进数学教育工作，只有那些规范的、科学的、创新的和有教育意义的数学习题才能给予教师以很好的营养。以小学低年级的练习题为研究对象，对小学低年级数学练习题的设计与生成原则进行归纳总结，以期为日后教研、教学活动提供帮助 关键词：小学数学；练习题；设计原则 高质量的练习题可将授课中的基础知识内化，学生通过计算、操作、讨论等不同的方式完成学习任务，加深对所学知识的理解，通过一定的练习形成一定的基本技能，或?⑺?习得的基本思想与方法在新授课的基础上进行实践与应用，在应用过程中达到巩固知识、形成能力的目的。本文将以小学低年级的练习题为研究对象，对小学低年级数学练习题的设计与生成原则进行归纳总结，以期为日后教研、教学活动提供帮助 一、目的性原则 随着新课改的推进，教学质量不仅要依靠课堂讲授来评定，学生作业、练习也要成为衡量教学质量的重要标准之一。这就要求作为巩固、提升的数学习题的形式、内容、难度都是以教学目标作为标准的。如教学目标是为了巩固既有知识，强化学生本课时所学的技能，练习题在设计过程中应考虑到知识点的全面覆盖，思维方法的反复强化。为了深化学生对知识的理解，培养学生的创造能力，则应考虑选择题、开放题等具有发散性的题目，以此来扩大学生知识的覆盖面。简而言之，数学练习题在设计的过程中应首要考虑的是与教学目标相适应，应具有强烈的目的性 二、科学性原则 瑞士儿童心理学家让们有效的提示：应该以不同阶段学生的心智发展特征为依据来选择练习题目，以学生的学科能力发展水平为基础，以学生现有的知识状况为准则。设计深浅适度、范围适合与知识结构相适应的练习题 三、促进性原则 在具体的习题生成的过程中，习题设计要有利于学生学习能力的有效提升，促使学生发挥水平，通过解题获得成就感，促进学生心理的成熟。重视学生在习题中发现问题、解决问题的能力，使学生拥有用数学语言有条理地表达思考过程、反思自己思考过程的意识。习题是为提高学生的学习成绩而服务的，同时也是为学生认识自我而服务的，想要充分激发学生的学习主动性，习题的设计就得从学生的实际出发，从学生的现实出发，通过学生完成习题的状况来识别学生的发展水平，同时促进学生水平的发展、能力的提升 四、创新性原则 习题的设计要体现创新精神。这主要体现在两个方面：其一是设计者设计的习题形式要不断创新。习题的目的是要提升学习能力，巩固既有知识。如果以抹杀学生的学习兴趣为代价，显然是得不偿失的。这就要求习题在设计的过程中能有更多形式上的创新，使得学生在不断地操练中获得新鲜感与成就感。其二是设计出的每一道习题能激发出解题者的创新精神。同一题目有多种解法是数学学科的显著特点之一，只有题目在设计过程中就考虑到发散学生的思维，创造更多的解法，才能真正有利于学生的发展，有利于习题设计工作的成熟 五、规范性原则 数学习题应该表述清晰，要求明确，严谨且规范。除众所周知的“有关的概念必须是被定义的；有关的记号必须是被阐明的；题干中给出的条件必须是充分的、不矛盾的；叙述语言则必须是清楚的；问题要求必须是可行的”。同时，对于开放性题目，应允许出现条件不足的情形，但题目本身仍应叙述清楚，有明确的要求，以便学生根据情境，自设条件，分情况得出结果。这是练习题在设计生成过程中最基础的原则，题目只有是规范的，才有可能具有科学、创新的属性 伴随着新课程的实施，数学教育中许多方面的工作都要做重新的调整，这也为我们的数学教育研究提供了崭新的空间。对于数学教育研究者来说，这既是机遇，也是挑战，它将不断鞭策我们探索出一条适合学生发展，能够提升学生学习能力的新道路 参考文献： 郑金洲.教育文化学[M].人民教育出版社，2000. 编辑 温雪莲 1