小学体育心理分析及教学策略探究.doc

小学体育心理分析及教学策略探究 　　【摘 要】在小学体育课堂教学中要教会学生运动，增强体质，培养德行，就必须对小学生的体育心理进行分析，只有掌握学生的体育的心理才能有针对性的采取教学策略，提高教学水平。本文分析了小学体育教学中的体育心理，并提出了教学对策 【关键词】小学；体育教学中；体育心理 一、小学体育教学中的体育心理 （一）兴趣广泛但注意力不易集中。小学生天真好动，兴趣广泛，喜欢多种多佯的体育活动，并特别喜欢同老师一起活动，但兴趣不稳定，容易转移，对呆板、单调的活动易于产生厌烦情绪。小学生的无意注意占优势，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是，对于有兴趣的对象和活动，却可以较长时间地进行注意。通过训练，无意注意还可转化为有意注意 （二）直接动机起主导作用。小学生参加体育活动是以其对体育活动的直接兴趣为动力的，是为了兴趣和好玩而参加活动，并带有尝试性的特点。有兴趣、好玩就喜欢，并表现出不知疲劳、不知冷热、不计较胜负、易于得意忘形：而对于不感兴趣的活动，就不乐意参加 （三）意志品质差，缺乏自信。小学生毕竟年纪幼小，许多孩子特别是女孩子对一些体育活动存在畏难、胆怯的情绪，认为自己不可能完成这么复杂的活动。如身体弱小、运动能力差的学生参加对抗性项目，身体笨重、高大的学生开展协调、技巧性项目，心肺功能较差的学生进行耐力性项目，他们就会感到焦虑或恐惧。另外，技术动作结构复杂，器械难度大，也容易使学生丧失自信心。还有一些学生不能正确认识自我，总认为自己体质弱，素质差，技能水平低，在动作练习时不敢迎难而上，过分夸大动作难度，加上他人的调侃和说笑，都可能严重挫伤他们的自信，惧怕体育学习和测试 （四）对体育课认识不足。当前小学生对体育课的认识多数比较肤浅，对体育知识的掌握也很有限，对体育锻炼的重要性和价值的认识不深，所以容易产生误解，认为体育就是跑跑步、打打球。在上体育课时马马虎虎，敷衍了事，情绪消极，由此产生心理障碍 二、小学体育教学中教学对策 （一）培养体育运动兴趣。体育运动兴趣不是天赋的，它是在后天接触、参与、实践认识体育运动过程中获得的。教师在体育教?W过程中，根据学生年龄特点，正确合理地选编教学内容，既能符合学生的年龄特点，又使他们感兴趣，多采用新颖的教学手段，如组织学生观看影响的体育比赛、体育欣赏等；运用多媒体教学感染学生；多安排游戏竞赛等练习手段，充分调动学生的激情，培养运动兴趣，使学生一直保持乐观的情绪，和饱满的热情。通过知识、技术的获得得到身体和心理上的满足，引起自觉创造性地探究，从而唤起运动学习的主动性和积极性 （二）创设轻松愉快的体育课环境。课堂气氛生动活泼，学生积极性十足，情绪高涨，是保证和提高教学质量的重要因素，从课堂四十分钟抓质量，从活跃课堂气氛、引用丰富多彩的教学方法；游戏、体操、舞蹈、音乐、体育相结合，溶于一体，相互联系，使小学生在一节课中能边学边玩，在愉快轻松的音乐声中学习体育技能。如四年级学习后蹬跑教学内容采用一般性的教学方法，学生学习兴趣不高，从而使到在学习过程中出现偷懒、怕苦的现象，这一部分内容对于提高学生快速跑有着重要作用。如在教材中采用了游戏活动、丰富多彩的教学方法来消化，提供轻松愉快的学习环境，先以游戏来引入，提高学生学习兴趣，把学生注意力集中到教师身上，引出主教材后蹬跑，使学生明白本教材内容对以后学习体育的重要性，引出新颖的棒操练习，进一步活跃课堂气氛，创设轻松的环境让学生自由练习，边练边听音乐，使到学生练习过程中没有怕苦、怕累现象发生，并以游戏比赛加深练习所学内容，游戏活动还具有一定的竞争性，能促使学生刻苦锻炼，增进身体健康和培养积极进取的精神，这更有效提高了学生学习兴趣，并从中开动脑筋，也懂得互助、团结的道理 （三）克服学生胆怯不自信的心理。体育教师要善于发现每个学生的长处和闪光点，因势利导，克服学生胆怯不自信的心理。比如有的学生速度素质较好，而有的学生弹跳能力较好，有的学生技巧性动作学的较快等。教师在教学中要充分发挥每个学生的特长，发挥各个学生的优势进行教学。让学生在体育活动中不断得到成功体验。根据自我效能理论的观点，以前成功的活动可以使每个人对今后成功的期望加以提高，内部动机加强；所以我们体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，给他们提供成功的机会。学生经常体验到成功和自己能力的提高，往往既增强了学习的自信心，又激发了学生坚持参加体育活动的内部动机。在体育课堂中体育教师要让学生有快乐的体验，不要刻意追求成绩，给学生过大的压力，使之紧张，应让学生在轻松愉快的气氛中去锻炼，并享受体育活动给他们身心带来的快乐 （四）利用学生的表现欲、激发学习兴趣。“孩子最大的愿望是得到赏识”。给予孩子赏识可以增