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小学古诗词教学法策略探究
小学古诗词教学法策略探究 内容摘要:小学古诗词教学是发展学生语文素养和审美文化的重要途径,同时也是传承中华文明的需要。文章探讨如何运用有效教学方法,展现古诗的美,让学生实实在在地学好古诗词
关键词:小学 古诗词 教学 策略
古诗词教学是小学语文教学中的重要内容。古诗词教学,不仅应把这些经典文化嵌在学生的脑子里,还要使其成为中华民族的文化基因。因此,教师在教学实践中要不断挖掘、探究和创新古诗词的教学途径
一.借助图画初步理解诗意
诗是有声画,画是无声诗。教材中的每首古诗词基本上都配有相关的图画,这些图画某种程度上能告诉学生诗的时代特色、事情的发生场景、诗人的形象等等。讲授古诗时,要充分利用这些图画,指导学生观察图画,借助图画可以把诗词内容具体化、形象化、直观化,让学生通过图画立体地感知古诗的大概内容。例如《乡村四月》,诗中关于景物的描写只有寥寥数字,学生对“翠绿”“有趣”的理解有点空洞。有了形象的配图,学生就可以通过视觉上的观察,得到形象生动的想象,感受到诗词想要表达的那一望无边的原野的绿,还有村民们在四处忙碌着的热闹情形
二.学生自学习调动学习主动性
小学低段的古诗词大多是浅显易学的,要发挥学生自主性,让他们在古诗词的?W习中收获成就感,才会更乐学、好学。学“诗”词时,教师要引导学生抓住诗中的“词眼”来理解诗词所蕴藏的内涵。例如《九月九日忆山东兄弟》,是诗人王维在中秋佳节写下的一首思乡诗。诗句中“异乡”“异客”简单两个词,学生就能感受到其中的离别之苦。而“倍思亲”也表达了王维在中秋佳节看到家家户户团圆的幸福时,想到自己独自一人身处他乡,心中不免涌起对家人、故土的思念之情。这样的情感变化,学生通过字面就可以理解,不需要教师过多地解释
三.反复吟诵深刻理解诗意
孩子的学习兴趣十分重要,我们应抓住孩子的兴趣创造性的开展古诗诵读。创设具体情境让学生们在这样的环境中边走边吟,边舞边吟,在情境中理解诗意。激起学生的兴趣,使学生兴趣盎然,达到言有尽而意无穷之效果。古诗诵读不能只局限于课堂,更应延伸到课外。尤其对于低年级学生来说,课间游戏是有效途径,孩子们三五成群,你一言,我一语,一边吟诵,一边打着节奏。还可以进行创意,将游戏中的儿歌换成故事,例如用“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”来跳皮筋。这样的吟诵,是多姿多彩的,也是孩子们喜闻乐见的
四.想象诗景感受意境之美
虚实结合是中国古诗词主要写法,其中“虚”的部分给了读者想象的空间。只有让学生展开想象,理解诗情意境,产生共鸣,才能进入情境,感受诗人表达的情感,达到情景交融,产生共鸣。在学习《清平乐“村居”一词,想象画面。通过教师引导,学生脑海中浮现出:炊烟袅袅,青青小草,溪水淙淙,农家小院,满头白发的老人亲热聊天,孙儿戏水顽皮可爱的一幅农家悠闲温馨的画面。感受农村生机勃勃、和谐宁静、朴素安适的美好生活
总之,优秀的古诗词是小学教育中的重要资源,教师应珍视这些教学资源,采取多种教学形式,让古诗词在优美的旋律中舞出独特的美,让学生感受到古诗词的美
(作者单位:甘肃漳县武阳东街小学)
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