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小学数学运算易错题成因浅析 　　错题是学生学习过程中一种司空见惯的现象，它反映着数学教与学的质量，折射出数学课堂教学的效率。在数学教学中，特别是数学运算题的教学中，这一现象更为明显，学生出现错题的现象更普遍，究其错题情况的分析，我认为有以下几方面的原因： 一、运算在数学教学中无处不在，它贯穿整个小学数学学习中，是数学学习的基础和关键 在小学阶段乃至学生的整个学习时期，数学运算教学都是必不可少的，无论是小数的计算，还是大数的运算，无论是简单的计算，还是复杂的运算，可以说数学学习的每一个环节都存在着运算，也可以说学生的数学学习离不开运算。也正因为如此，学生涉及得多了，做得多了，运算题出错的机率就多了 二、运算教学看似简单，实则不易 由于运算在数学学习中无处不在，因此运算教学就显得尤为重要。但正是这重要的一环，恰恰是老师们最为头疼的地方，也偏偏是学生们最不愿意学习的知识。一方面，对老师来说，运算教学是最不容易教学的地方，我们很少见到有运算教学的公开课。不是老师们认为讲不明白，恰恰是因为它过于“明白”了，一目了然，运算顺序是什么，要注意什么，哪个地方最容易出错，所有的一切都十分清楚明了，不需要教师做过多的讲解和说明，看起来就相对简单了些；另一方面，对学生来说，认为这部分知识很简单，根本不用老师来教。学生明明会算，也非常清楚重点是什么，应该注意什么，但在实际解题过程中是学生最容易掉以轻心的，也最不重视的，所以才出现了错误不断的不良现状 三、学生对待数学运算中出错现象的态度不够端正 在数学教学实践中，教师们通常会发现：学生运算题出现的错误都非常相似，有的是计算性错误，有的是理解性错误，还有的是方法性错误，更有的是针对某一种运算题型，学生在教师教学时做错了，后来自认为弄懂了，然而在练习中又错了。而且有的错误是一错再错，大有“野火烧不尽，春风吹又生”之势。而无论是哪一种错误，学生所采取的补救措施往往很单一，就是订正。有的学生可能出现错误后甚至会不闻不问，就算老师要求订正，学生也不会去完成，就更不用说认真分析自己为什么会出错，怎样做才能在以后的学习中少出错或是不出错了。这是导致学生再错现象发生的重要原因之一 四、教师面对运算教学中学生出错的补救方法单一，没有针对性 日常教学中，针对学生运算题中出现的错误，学校的师生往往都只停留在简单订正层面上，让学生把错题改正即可，也有的教师会将学生错得比较多的典型知识重新再讲解一遍，而没有认真分析为什么会出错，错的原因在哪？也没有把运算题的错题现象看成一?N学习资源，及时反思。有的即便反思了，由于受教学进度的限制，也没有进行深入的思考，更不用说对其进行深入的分析与研究了，这也是为什么针对同一类型的运算题，学生会一错再错的原因 总体来说，运算题学生容易出错是正常的现象，但出错后如何进行改进，让学生在以后的学习中尽量少出错直至不出错，是我们数学教学工作者应该值得深思和改进的。我们常说，教学要因材施教，因人而异，其实对待学生运算中的出错也因如此，我们应该认真分析不同类型的运算题出错的具体原因，针对不同的原因采取不同的补救措施，才能真正“找准病因，对症下药”，也才能真正让学生在运算教学中少出错，不出错，实现数学运算的精准性，养成良好的数学运算习惯，进而全面提升数学教学质量。 1