龙德小学李教师课外阅读指导成果.doc

指导学生自主学习的方法浅谈 【摘要】：在课堂教学中，我们一直采取的是灌输式、一言堂的教学模式，导致学生一直处在“等待”知识灌输的状态，而且这样的教学方法会让课堂更加沉闷，更加没有生机。所以教师应该把选择权还给学生，为学生提供一方自主学习的栖息地。给学生搭建自主学习、自主探究的平台，进而使学生在主动求知的过程中获得更大的发展空间。让学生自主学习，并不是放任自流，而应在学生自学前，教给学生自学步骤与方法。 【关键词】：小学语文 自主学习 指导方法 一、激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾说：成功教学不是强制，而是激发学生的兴趣。这也就说明学习兴趣的水平对学习的效果产生了很大影响，学生的学习兴趣越浓厚，那么学生在学习知识时也就会更加深入地学习，对学习方面也就会更加兴致勃勃，这样也就会更加提高学习效率，对课外的知识也会主动去探索，增加自己的见识。学生在遇到困难的时候也会更加坚韧不拔，有一股顽强的冲劲。相反，如果他们对学习的兴趣不浓厚，他们学习也就是表面的学习知识，对知识的掌握也不够全面，只是从形式上去掌握知识，在遇到困难的时候也就对学习失去了信心，也就不会坚持学习。因此，我们要加大力度督促学生的主动学习，也要更好地培养学生的学习兴趣。 二、自主学习模式在课前预习环节中的应用 凡事预则立，不预则废。课前预习是一种良好的学习习惯，也是提高语文课堂教学效率的重要环节之一。所以，随着课程改革的深入实施，我们要有效地将自主学习模式应用到导入环节，要鼓励学生在自主学习中对所要讲解的内容有一个初步的认识，以减少学生上课的盲目性，进而大幅度提高学生的学习效率。例如，在教学《聂将军与日本小姑娘》之前，为了提高学生的学习效率，也为了有效地贯彻落实自主学习模式，在预习时，我给学生布置了自主完成的任务，即：搜集有关“聂将军”的相关资料。这样的预习任务不仅能够培养学生搜集资料的能力，锻炼学生的自主学习能力，而且还能加深学生的印象，帮助学生更好地理解文本的中心思想，进而，为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。 三、鼓励学生质疑是培养学生自主学习的基础 思考和质疑往往是联系在一起的，质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，给学生提供质疑的契机，教给他们质疑的方法，让学生有法可循。教师利用质疑问难，能够很好的调动学生思考的积极性，让学生自己学习和发现新知识，开拓和创造新的知识领域。例如，在《负荆请罪》的教学过程中，我让学生看课题质疑。学生会提出“谁向谁请罪？为什么要负荆请罪？负荆请罪是什么意思？”而后让学生自己读课文，去课文中寻找答案。学生通过自己认真阅读课文解决了这些问题，在自主阅读的过程中学生明白了负荆请罪的意思。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣。可见在教学中，教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯，使他们明白多疑多问是好学深思的一种学习的好习惯。教师鼓励质疑，会大大增强学习自主学习的积极性。学生们的想象丰富，答案异彩纷呈。在语文教学中，通过预习“自疑”、课始“激疑”、课中“辩疑”等形式，促进了学生学、思、疑、问、悟的有机结合，活跃了学生思维，为更深入地自主解读文本铺平道路。 四、小组合作与自主学习 小组合作是提高自主学习能力的有效方法。教师可以利用小组合作促进自主学习，根据学生学习能力搭配组建学习合作小组。由小组长带领，在学生个体自主学习充分的基础上，小组内互相探究，让学生不断地自读自悟、相互切磋，在合作交流中读准字音、读通句子、读懂课文。 1、自主搜集资料 自主搜集资料是提高学生学习能力，拓展学生知识视野的有效活动之一。但是，在以往的语文教学过程中，我们总认为小学阶段的学生自主能力较差，不具备自主搜集资料的能力，导致学生很少有机会自主进行学习。所以，在素质教育下，我们要相信学生，给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生在自主搜集资料中获得更多信息。例如，在教学《颐和园》时，为了让学生感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，也为了拓展学生的学习空间，丰富学生的知识宝库，在本节课的授课之前，我鼓励学生课下自主搜集有关“颐和园”的相关资料，比如：可以从电脑、其他资料、历史教材等地方进行搜集，资料的内容不限、方向不限，只要和“颐和园”有关的资料都可以，并在本节课的导入环节说一说自己对颐和园的看法。这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对学生资料搜集能力的提高、表达能力的培养都有着很大的帮助。 2、自主对比阅读 所谓的阅读是指学生与文本、作者之间的对话，是全面提升学生语文素养的重要方面。所以，我们可以借助对比阅读模式来发挥学生的主动性，使学生在自主对比