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影响园本课程叙事活动有效开展若干因素分析 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”针对我县幼儿园教育教学中存在的重集体教学，轻自主游戏活动以及分科教学倾向严重等问题，2014年，我们在全县范围内开展了“园本课程叙事活动”，旨在通过做课程、叙课程，提高教师的课程意识和课程整合能力，从而促进幼儿身心健康全面的发展 课程叙事活动开展两年来，老师们的教育教学理念有了一定的转变，课程创生能力也有了相应的提高。然而在取得一定成果的同时，我们也发现了诸多的问题，如教师预设的课程多，追随儿童兴趣生成的课程少；对课程的深度思考不够，更多停留在完成任务层面，等等，为了进一步推动课程叙事活动的开展，促使全县幼儿园课程质量的有效提升，笔者于4月初，对全县近300名幼儿教师进行了问卷调查。调查旨在了解广大一线幼儿教师对园本课程叙事的认知情况，分析影响幼儿园园本课程?⑹禄疃?有效开展的相关因素，从而为下一步如何科学有效地开展园本课程叙事活动提供参考和依据，为园本课程叙事活动的开展创设相应的条件和氛围，让幼儿教师真正在叙说课程故事的过程中得到发展，让孩子在一个个课程故事中获得经验，体验快乐 二、研究方法 （一）调查对象 如东县47所成型幼儿园的部分教师参与了调查，其中有省市优质园、县一类园教师，公办园在编与非在编教师，民办园教师，年龄涉及各个不同的年龄段，样本具有一定的代表性 （二）问卷设计 本调查采用的问卷调查中，共设计了24个单选问题、6个多选问题和2个开放型问题，单选问题涉及教师对园本课程叙事持有的态度，是否研发过园本课程，在课程叙事活动中是否得到过园长的帮助等方面；多项选择题涉及园本课程叙事活动对儿童、教师的作用，获得课程叙事相关知识的渠道以及在开展课程叙事中得到的发展等方面；开放型问题涉及课程叙事活动开展中的困惑或问题，以及建议等方面 三、调查结果 本次调查共发放教师问卷264份，回收问卷240份，其中有效问卷222份，有效回收率为84.9?G，问卷调查结果（单选问题）采用SPSS16.0软件进行数据整理与统计分析，分析结果如下： 在24个单选问题中，分析出幼儿园类别（幼儿园的投入等）、园长的课程领导力、教师自身的专业成熟度（年龄、工作年限以及参加培训情况等）是影响幼儿园园本课程叙事活动有效开展的最为重要的因素 1.幼儿园类别。目前我县共有47所成型园，类别分为省优质园、市优质园、县一类园、县二类园。在创建省市优质园的过程中，各级政府和教育部门除了要配备相应的师资，还要投入大量的资金，用于改善幼儿园的环境，因此身处不同类别幼儿园的教师，所享用的教育资源是不一样的 由表1可知：经统计检验，不同类别幼儿园中的教师与对是否有必要在幼儿园开展园本课程叙事活动之间存在显著性相关，相关系数为0.183，显著性水平达到0.01。也就是说，不同类别幼儿园中的教师对是否有必要在幼儿园中开展课程叙事活动的认识是不一样，高类别幼儿园中的教师认为幼儿园有必要开展课程叙事活动，而低类别幼儿园中的教师一般认为没有必要开展课程叙事活动。从两个开放型问题中也能够看出来，她们认为只要按照教材上课就行了，没有必要再做什么课程 由表2可知：经统计检验，身处不同类别幼儿园中的教师与采取何种方式研发园本课程之间存在一定的相关，相关系数为0.162，显著性水平达到0.05。也就是说，不同类别幼儿园中的教师对采取何种方式研发园本课程的认识是不一样的。高类别幼儿园中的教师认为应该由教师个人或教研组集体研发课程，而低类别幼儿园中的教师倾向于由专业人员来研发。但这与开放型问题中的答案基本是一致的，低类别幼儿园中正式在编幼儿教师不多，部分幼儿园两教一保还不到位，教师自主研发课程的能力有限 在“您进行园本课程叙事活动所面临的困境为”问题中可知（见表3），幼儿园投入以及教师开发课程的水平等，也是影响园本课程叙事活动开展的关键因素之一。这与开放型问题中的答案基本一致，很多老师都认为由于幼儿园投入不到位，导致老师们外出培训学习的机会很少，部分幼儿园的电教设备缺乏，班级没有网络，没有可供老师们学习的网络资源和相关的专业杂志、书目等等 2.园长的课程领导力。园长是幼儿园的领头雁，园长的思想和水平影响着幼儿园的办园质量和品位。在园本课程叙事活动中发现，园长的课程指导水平，不仅影响着教师对园本课程叙事活动的认知，还影响着教师研发课程的主动性和积极性 由表4可知：经统计检验，是否研发了园本（班本或年级）课程与在课程叙事活动中是否得到了园长指导之间存在显著性相关，相关系数为0.264，显著性水平达到0.01。也就是说，是