如何提高低年段识字教学效率.doc

如何提高低年段识字教学效率 周韦 【摘要】：识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是我们一直在探索研究的课题。 【关键字】：识字教学 识字兴趣 分类整合识字 识字方法 低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。怎样切实有效的提高语文识字教学效率呢？我认为可以从以下方面入手： 一、 创设契机，提高识字兴趣。 低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。要让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。 二:分类整合识字,提高识字效率。 在实践中,可以把每一课的生字进行有效的分类整合，把识字系统化，有趣化，有效提高识字质量。如鄂教版一年级上册语文14课《太阳的颜色》一课，课中要求会认的生字有“学、会、问、又、红、花、们：7个字；要求会认的生字有”兔、色、想、知、道、绿、朵、黄“8个字。它是一篇知识性的童话。在整个教学过程中，我认为应该让教学富有趣味性。因此我在分类整合这一课的生字时 ，创设了多种情境和角色串联带入生字 。具体整合方法如下：首先，由孩子们五颜六色的衣服为谈话切入点，引发疑问，太阳公公是什么颜色的呢？随即课件出示“色”，再到词语“颜色”。再出示“的”，再出示“太阳的颜色“，有趣而有效的解决了课题中的生字。 课中的生字整合分类，我把动物的词语“小白兔、小青蛙、小蜜蜂”整合在一起，把植物“树叶、花朵，稻穗”整合在一块儿，把颜色“红艳艳，绿油油，黄灿灿”整合在一起，其中动词“知道，问，想，想了想”整合为一组……这样整合以后，孩子们学习起来觉得很有意思。 二、重视指导，教会学生识字方法。 识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。可以采用以下几种方法： 1、利用基本字记忆字形 学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。 2、利用部首的变化记忆字形 许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，可以让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“十”加口字旁是“叶”、 “十”加单人旁是“什”；“门”里一个“口”是“问”字，“门”里一个“日”是“间”字，“门”里一个“人”是“闪”字。 3、巧记会意字。 首先教师制作会意字的那些独体字的卡片字。再结合韵文让学生明白会意字的构字特点。如：“尘”：很小很小的土就是“灰尘”。 “明”，日月都会发光，给我们带来“明亮”。这样的汉字还有很多很多，在教学时，我都进行有效的整合。然后让学生写着课文的样子编小韵文，分享发现的乐趣，进行课外延伸。例如：尖——上小下大，形似山尖。 休——人依树，立足休息。 歪——不端不正，东倒西歪。 4、利用象形字的特点记忆字形 课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举. 三、 培养学生自主识字能力，学会在生活中识字. （1）借助生活中的实物、图片等识字。 教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 （2）认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。 开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认