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微课构建思路及方法探究 　　摘 要：当今，微课、慕课蓬勃发展，但真正会做微课、能做好微课的人并不多。市面上大多微课的思路是以前“精品课”的缩略版，较少触及微课的本质。本文的重点不是阐述微课存在意义等宏观理论，而是用通俗易懂的语言、浅显生动的案例，从微课的实际构建出发，探究微课的内涵层级架构和制作手段，说明如何便捷快速地制作富有实际用途的微课 关键词：微课 构建 制作 当今，微课在各大学校盛行，人们运用微课的热情十分高涨，运用微课教学成效显著的同时，但问题也颇多。笔者在影视行业从业十余年，做了许多宣传片、广告片、微电影，同时也做了近10年专业教师，对影视教学颇有心得，也做过许多微课，下面根据多年的经验，对微课的构建谈谈自己的观点 一、微课构建理念 现今微课概念盛行，教育界人士对于微课有许多观点，大谈其对教学的重要性，似乎有了微课，一切问?}就解决了，甚至不需要教师讲课了，令人唏嘘不已。微课的形式最早出现在国外的软件教学中，已存在多年。过分地炒作概念，用“时间长度、教学知识点、视频结构”等僵化的技术参数去定义和评判微课，是一种非常狭隘的观念，这等于把微课做”死”了，很容易演化成固定的套路和思维定式，彻底走向形式主义。笔者曾经接触的“生本教育”和“翻转课堂”就是很好的反面例子，除了炒作概念外，就是彻底地把形式主义进行到底。构建微课，首先要有正确的理念，避免走入误区，这个至关重要 1.微课是课堂的有效补充和拓展 笔者一直认为，微课作为一种授课形式，短小精悍，方便教学。尤其在网络发达的当今社会，用QQ、微博、微信等多种形式都可以将微课进行快速传播，非常适合远程教学和即时教学。但话说回来，微课受限于它的形式，也有它的短板，比如内容较少、缺乏现场指导、互动性不足等等 凡事都有两面，切不可夸大其中一方面的作用。那些认为微课会全面占领课堂，老师完全不需讲课的极端论调，完全忽略了课堂教学在教育过程中的重要作用，是形式主义教学的盲目跟从者。微课的正确定位应该是课堂内的有效补充和课堂外的有益延伸，有效提高了学生的学习效率 2.需要用积极的心态去做微课 笔者的同行，大都是为了应付领导的任务或者各个级别的比赛而做微课，真正主动有意愿做微课的是少数。这个可以理解，教师的教学任务本来就很重，在没有外部资源支持的情况下，去做一个本就不擅长的课件，非常耗时耗力。有人说，体制下的人，是戴着脚镣在跳舞，改变不了环境，就只能改变自己。我认为，如果真的要做微课，就要调整好心态，哪怕只做一个微课，也得想办法把它做好，使之真正可以在教学中使用。如果做出来的微课根本就不能用，那就是白白耗费自己的时间和精力 二、微课构建的三个层次 正确理解微课的意义，需要透过表象看到本质。一个好的微课，既不是去套一些所谓专家给出的标准模式（比如生套微课框架，必须有互动环节等），更不是做一些炫彩夺目的特效包装（如电影般华丽的片头片尾片花），而一定是首先重在内容，这才是核心 笔者认为微课的内容构建形式有三个层次：教学知识点构建、技术技巧构建以及实践经验构建，这三个层次是递进的关系 1.教学知识点构建 教学知识点构建方式是最低层次的构建方法，也是市面上90%以上的微课构建方式。这种构建方式很简单，就是将课本中的一个知识点挑出来，单独做成一个微课。最常见的课程录制方式，就是PPT录屏，最多前面再加上一个动态录像的开场白，后面再加一个总结致谢之类，对于授课者来说，并没有多少可以发挥的空间。知识点构建方式比较适合参加比赛，因为可以归纳出重点难点，与多数微课比赛规则的套路是一致的 这种方式的局限性在于，所有授课者讲的内容其实都一样，你讲我讲他也讲。比如接网线，全世界的接线规则都一样，操作机器，也只可能是一种规范。夸张点说，这类微课稍微改一下就是产品操作说明了，或者说，只要有一个老师做了某个知识点的视频，大家都可以拿来用。重复拍摄和制作相同知识点的微课，其实做了很多无用功 2.技术及技巧构建 这是高一个层次的微课构建方式。中国古语说道：“师傅带徒弟，总是留一手”，师傅比徒弟高明的地方，在于技术的纯熟和技巧的运用，这个是在不断的实践积累基础上摸索出来的，通常每个人都不尽相同，带有很强烈的个人烙印。例如，同样是在酒店餐厅折纸花，有的服务生就折得又快又好，同样是焊接金属器件，有的焊工就焊得又牢固又平整，这些例子都凸显了熟练高超的技巧。在省级的技能竞赛当中，技能技巧通常是非常重要的考点之一，在同样都会的情况下，就看谁做的更快更完美了 “别人不会的我会，别人会的我精通”，在市场需求中，纯熟的技能就是一个撒手锏，中国目前高技能人才奇缺，这方面的刚性需求是巨大的。这个层次的微课需要授课者把自己的技术、技能、技巧归纳总结，摸索出一套快速有效