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探索产学研合作培养应用型康复技术人才探究 　　摘要：产学研合作是推动应用型康复技术人才的新型教育模式，在产学研提出的背景以及康复技术教育的现状分析上，通过构建专业培养方案，加强“双师型”教师队伍建设，依托行业合作办学，提升师生的科研创新能力，以产学研为载体开展技术服务等多种发展模式，探索产学研合作下对应用型康复技术人才的培养，最终明确了产学研合作在康复技术教育中的重要性 ?P键词：产学研合作；康复技术人才；康复技术教育 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0094-04 产学研合作是当今各院校建设和发展的必由之路，也是我国科技创新、经济转型的重要战略。只有密切结合经济社会发展需要，走产学研合作之路，才能为经济发展提供人才支持和技术服务，从而为自身获得生存和发展的空间。高校的根本任务就是培养人才，培养应用型人才更是社会经济发展的必然要求，以产学研合作为依托探索康复技术人才更是当下研究的必然之势 一、产学研提出的背景 从19世纪开始国外的很多高校就已经开始研究产学研合作的问题，并已有相关方面的法案对其进行规范，产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作，通常指以企业为技术需求方，与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。20世纪后期，发达国家宣传和发扬产学研合作教育、合作科技开发模式，并慢慢摸索出了“以合作产业”为特征的共同发展模式。美国在二战后不仅注重“合作教育”“合作科技开发”模式，更是积极地探索将科学技术应用到实际生产中，向生产转移，加强高校和企业的有效合作，逐步建立起产业主导型产学研合作模式。此后，德国、日本、法国、加拿大、俄罗斯等国相继加强与生产界的合作与联系，出现了许多产学研模式，如德国的“双元制”模式，澳大利亚的TAFE，加拿大的CBE，英国的“工读交替”模式等。我国从20世纪中期到今天，产学研合作经历了萌芽、转型和发展三个重要阶段。1958年提出“教育必须与生产劳动相结合”并逐步形成了“教学、科研、生产”三者有机结合的教育指导思想，80年代，邓小平同志提出“科学技术是第一生产力”，拉开了国内各所高校产学研合作的序幕。90年代末，高校扩招持续发酵，为了培养综合能力更强的实用型人才，极大地促进了产学研合作的发展。特别是近几年来，各高校与企业的合作已经由原来的松散联合向相对集中的长期合作方向发展，由半紧密型的契约式合作向紧密型的股权式合作发展。在一些城市还出现了“科学园区”，如南京工学院和南京浦口区合作建设的“科学工业园”，北京地区大学共建的“中关村科技教育新兴产业开发区”，中科院与深圳合办的“深圳科技工业园”等都是产学研相结合的典型实例 二、康复技术教育的现状分析 提及产学研，往往是商业类、工科类等专业的专利，在人们的印象中有着深厚强大的产业背景。康复技术专业是应用型学科，在工作中面对的是病患，所以与其他的工科有很大的区别，尤其是教育理念、课程设置和实践模式等方面。康复技术专业在医学中是一个比较特殊的专业，它涉及到神经康复、心功能康复、肺功能康复、骨折后康复、烧伤后康复、老年康复、残疾人职业康复等众多领域。目前，康复技术学科逐渐发展成为多学科交叉的新型应用技术学科，工作对象是需要救治的病患，工作重心是病患的身心健康和社会功能障碍恢复，我们的最终目的是让病患彻底康复，以全新的身心姿态回归社会。医学康复技术正向着高理论、高科技和高水平的方向发展，改变单一的向临床提供康复数据方式，变换工作方式为临床医生选择最佳的康复项目提供辅助帮助，全面参与病症的医治，所以要对康复人才的教育提升到更高的层面。康复技术是促进伤、病、残者身心功能恢复的重要措施，是实践性非常强的学科。除理论教学外，还要在此基础上加大实践教学力度，全面提升学生的实际操作能力，康复技术实践包含课堂和社会两部分，其中社会实践是重中之重。据了解，我国的康复技术专业教学主要还是传统的手工康复项目和方法。但随着科学技术的飞快发展和高新技术向医学领域的渗透，各种大型自动化康复仪器和信息化数据系统已经成为了医院康复科工作的主要力量。如今，传统的康复手工项目已经渐渐被取代，这就直接导致学校的康复技术教育与实际临床工作产生了脱离。而且，因为我国康复技术教育相比其他国家起步较晚，技术也比较落后，在人才培养方面较单一化，这严重束缚我国的康复技术专业的长远发展 三、康复技术教育产学研发展模式 产学研合作是我国教育发展的客观需要，也是各院校创新人才培养的必然之路，只有走产学研合作之路，才能够给国家提供重要性人才和技术上的服务，进而为自身获得生存和自由创造的空间。康复技术专业对现在社会的操作性、针对性、应用性和实践性能力的培养目标，从而决