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提高小学科学课堂教学有效性策略 　　随着我国新课程改革的顺利开展，小学科学教学得到了人们的普遍重视，而只有提高小学科学课堂教学有效性才能促进学生的健康成长，收到较好的教学效果，本文主要论述了如何提高小学科学课堂教学有效性 小学科学课程在小学学科中占有非常重要的地位，在学习过程中较多应用实验的方法，而在实际教学过程中，很多因素阻碍着实际教学的顺利开展。为了解决这些问题，提高课堂教学的有效性，笔者认为应该做好下面这些工作，才能收到较好的教学效果 一、及时转变教学理念 第一，教??要及时转变教学观念，真正将学生作为学习活动的主体，课堂教学要围绕学生的发展来进行，做到一切为了学生。在实际教学中，很多教师只考虑自身材料准备情况、如何设计板书、是否应用多媒体等，而没有考虑到学生的实际情况，没有将学生体验放在重要位置，这种教学模式还主要强调了教师的“教”而忽略了学生的“学”，这样的课堂是不成功的。教师要真正将学生发展放在第一位，要了解学生的真实需求，关注学生的收获，在此基础上不断提高自己的教学水平 第二，教师要了解每一位学生的实际情况，小学生由于年龄还小，本身不能有效控制自己的行为，课堂上集中注意力的时间不长。在学习科学过程中，教师要重视激发学生的学习兴趣，利用各种教学手段吸引学生的注意力，让每一位学生都能体验到学习科学的乐趣，帮助学生提高自己的科学水平 第三，在过去较长时期内，很多教师应用传统教学模式，将学生作为知识灌输的容器，而不考虑学生的真实感受，学生只能被动接受教师的讲解。这种教学模式与时代发展不相适应，要求教师尽快转变教学观念，应用新型教学手段，如利用实验吸引学生的注意力，激发学生的求知欲与好奇心，鼓励学生提出问题解决问题，促进学生的个性化发展，这样的课堂才是学生需要的课堂，才能帮助学生顺利掌握科学知识 二、科学设计问题 教师在课堂教学中利用提问可以掌握学生的实际学习情况，以便及时调整自己的教学方法。但在实际教学中，很多教师没有认识到问题设计的有效性，不能根据学生的真实情况设计问题，导致很多学生不能完成学习任务，提问收不到应有的效果。尤其是有的老师在提问过程中过于重视学生回答的对与错，而不重视学生的思考过程，这种提问方式是不成功的。所以要求教师要根据学生的实际情况设计问题，要考虑到学生的认知规律与年龄特点，需要解决下面这些问题： 2.1发展学生思维 教师要根据本节课所学内容设计问题，要考虑到学生的实际情况，设计的问题应该有利于学生学习课文内容，有利于发展学生的思维能力 2.2促进学生个性化发展 在课堂教学中，教师应该鼓励学生说出问题的答案，不要急于否定学生的回答，要从学生的回答中掌握学生的实际学习情况，有针对性地开展下面的教学，才能帮助学生深入理解课文内容提高自己的思维水平 三、紧密联系生活 教师还需深人钻研教材，要掌握教材的重点与难点，要学会创造性使用教材，能够合理整合当前教材中各项知识，同时还应善于将教材与现实生活紧密结合在一起，使学生认识到科学知识就在自己身边，从而激发学习科学课程的兴趣，实现个性化发展，使科学学习收到更好的效果 四、设计必要的练习 利用日常练习可以巩固学生掌握的科学知识，通过设置一定数量的练习题，不但有利于学生复习学过的知识内容，而且也可以帮助学生理解科学概念，将科学知识转化为自己的能力。再有，利用练习也可以了解学生掌握知识的实际情况，如学生是否可以顺利解决问题、是否采取了新型解题方法、是否提高了解题速度等，根据这些情况可以进行针对性教学设计，搞好后面的课堂教学，只有开展一定的练习才能帮助学生提高学习质量 五、合理开展教学评价 做好小学科学的课堂评价是提高教学质量的有效手段，在课堂教学中，要真正将学生作为评价活动的主体，采用合理的评价方法，使评价发挥积极的作用。在过去较长时期内，评价体制过于陈旧，没有考虑学生的真实情况，脱离了科学教学的有效性。新课程标准明确要求应该利用课程评价促进教师与学生的共同发展共同提高，不应使用单一的评价手段，而应该开展多元化评价，不能只重视评价学生的学习成绩也要评价学生的学习过程，在评价过程中教师要多利用表扬与鼓励的做法，调动学生的学习主动性，将学生发展放在第一位。开展多元化评价可以全面衡量学生的综合素质，在科学教学中具有非常重要的作用 小学科学课程评价要重视做好下面工作：主要应用正面评价；多使用鼓励性语言；正确开展书面评价积极评价；应用灵活多样的评价方法 总之，提高小学科学有效性包含各种各样的方法，不但要求教师具备较高的教学技能而且要求教师深入研究教材，明确合理的教学目标，真正将学生作为学习活动的主体，教学设计围绕学生发展来进行，重视开展小组合作学习，激发学生的学习兴趣，利用实验吸引学生的