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提高高职院校学生外语学习效率探究 　　摘 要： 高职院校的生源结构主要为来自普通高考招收的、高教分数不及国家本科录取分数段的普通高中毕业生，学生们的外语基础相对较差，学习主动性不强、学习积极性较低是这类学生在学习过程中所呈现的主要特点。而高职院校又是面向国家经济建设一线工作岗位的高级技能型人才培?B的教育机构，所以如何改变传统的教学方法，提高高职学生的外语学习积极性和主动性，培养出适合当今岗位需求的合格毕业生是当前高职教育的一个新课题。文章以山东外国语职业学院应用俄语专业的学生为研究对象，在深入调查和访谈的基础上对学生的学习特点进行描述，并力图对高职院校的外语教学方法做一点探讨 关键词：高职院校 学习特点 学习效率 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0212-02 在职业教育大力发展的今天，高职院校的招生规模逐步扩大，越来越多的学生进入高职院校接受职业教育，其教育质量问题也成为了社会日益关注的焦点。高职院校的生源结构主要为来自普通高考招收的、高教分数不及国家本科录取分数段的普通高中毕业生，学生们的外语基础相对较差，学习主动性不强、学习积极性较低是这类学生在学习过程中所呈现的主要特点。所以要想培养出合格、优秀的外语专业毕业生，就必须深化教学改革，针对高职院校学生的学习特点，继承传统的教学方式的优点，摒弃传统教学方式的弊端，构建实现高职教育教学目标及教学要求需要的新型教学方式，提高课堂教学的实效性 一、高职外语课堂教学现状 目前高职院校的外语教学中多采用传统课堂教学，以口头传授为主，虽然采用了多媒体手段进行辅助授课，但是在课堂教学中多数还是以教师讲授为主，学生被动地接受 有些教师在工作过程中缺乏责任心，在备课时并没有认真考虑学生的实际特点，授课进度过快导致学生无法消化吸收所学内容。教师一味的照本宣科，也会使课堂变得索然无味，学生原本高涨的学习兴趣受到极大打击，长此以往，学生们也便对外语的学习失去了兴趣 在学生方面，通过对班级学生的调查问卷显示，有62%的学生表示对自己的职业规划比较的模糊和迷惘；有21%的学生表示学习外语并不是出于自己的本意；仅有17%的学生表示有明确的发展目标和职业规划。由此可见，学生缺乏合理的职业规划和发展目标是他们学习态度消极的主要原因之一，没有了发展目标作为前进的指引，学生们也就失去了学习的动力 另外，高职院校的学生大多欠缺学习方法，从与教师和学生的座谈以及调查看，有的学生不知道如何学习；许多学生的学习不具有计划性，没有根据各学科的特点和之间的关联性来进行学习；学习手段也显得陈旧老套，基本上是被动上课、听课，被动地应付、机械操练、死记硬背、简单重复，课后完成作业。许多学生难以体会学习的乐趣，也激发不了学习的热情，缺乏对学科的整体把握，知识尤其是专业知识难以拓展，学习的深度以及所能达到的高度受到限制 二、对策探讨 1.强化思想教育工作，激发学生学习动力，使学生树立正确的人生观和价值观 高职学生在思想上还不够成熟，人生态度和心理机制也处在形成阶段，享乐、实用、追求刺激等社会不良思想浪潮导致他们难以形成正确的人生观和价值观，学习动机的实用化、低级化在学生中呈扩散蔓延趋势，许多学生在“为父母、自己的出路而学习”。因此，强化思想教育工作，净化和优化学生心灵显得尤为重要。一要完善心理咨询与辅导机构，着力加强辅导员队伍建设，建立健全思想教育工作体系；二要重视新生入学教育，加强平时的思想教育工作，使他们明确人生的主题在于自我实现，帮助他们建立目标导向激励机制；三是要针对学生特点以及所学专业，加强专业思想教育和知识价值观教育。通过座谈会、报告会等多种形式的实践活动，让学生明确专业特点、专业目标、就业方向等，激发学生学习动力，帮助学生树立正确人生目标，让学生自觉实现个人价值，为社会发展服务 2.对学生进行系统分析，找到学生们的兴趣点 高职院校的学生，对于枯燥的事物具有一定的抵触情绪。所以教师在备课和授课过程中必须要认真分析所带班级的学生特点，找到与他们的共鸣话题，这样才能引起学生们的兴趣。比如，我在讲“两个动词连用，第二个动词使用动词不定式”这个语法点的时候，课本中的例句基本上都是：我想要出去走走；我想要待在家里看电视之类的。这种例句根本无法引起学生的兴趣，但是当我将同样句型结构的句子换做了周杰伦的歌词“我想就这样牵着你的手不放开”时，学生们的积极性明显被调动了起来。再例如在讲解命令式的时候，采用“让我们一起走吧”这种例句明显不如“奔跑吧兄弟”这种例句的效果突出。由此可见，在授课过程中适当的引入学生们所感兴趣的话题能够加深学生们对知识点的记忆，并且能够提高学生们的学习积极性 3.授课主题要明确，所涉及的知识点不宜