2《古诗两首》教案设计.docVIP

2　古诗两首 教案设计 设计说明 《古诗两首》安排了两首古诗一首是唐代诗人白居易写的《草》另一首是宋代诗人杨万里写的《宿新市徐公店》两首诗都是描写春天的诗意境优美语言清新明丽教学中要图文结合引导学生诵中生情吟中入境充分感受古诗独特的音韵美和节奏美从而提升学生的审美情趣逐步形成文化积淀基于诗歌这种体裁的教学特点本教案在设计时主要从以下几个方面入手：一是理解诗“意”即采用图文对照结合关键字词的方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗“境”即根据中国古诗词“诗中有画画中有诗”的特点采用想象体验等方法引导学生走进诗歌所描绘的意境之中；三是体会诗“情”即引导学生在感悟诗境的基础上通过吟诵体会诗歌中作者的情；四是读中积累帮助学生在熟读的基础上进行背诵积累 课前准备 制作多媒体课件(相关图片音乐等)生字卡片(教师) 预习课文拼读生字自主朗读古诗(学生) 课时安排 课时教学过程 第一课时 一看图说话导入新课 同学们我们刚刚学完《找春天》一课发现春天到来的时候小草野花都长出来了一派生机勃勃的画面今天我们再来学习两首描写春天的古诗 2．请同学们先来看一幅图(出示草原图)你看到了什么？(学生自由交流) 我国唐朝的大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风不怕雨顽强地生长内心生发出感触就写下了一首诗名字就叫──草 设计意图：好的导入是要为学生的深入学习作好一定的铺垫本环节的教学始于对旧课的回忆立足于对草原图的观察让为接下来的学习作好了铺垫 二初读古诗学习生字 自读古诗《草》注意读准字音并把诗歌读通顺 2．小组内互相检查读诗情况 3．检查学生初读情况： (1)出示生字“枯”“荣”指名朗读 (2)说说怎样记住这两个生字 (如：“古”加“木”组成“枯”) (3)学生反复朗读古诗把古诗读正确 4．教师范读古诗引导学生体会古诗朗读的节奏和韵味 5．再次朗在读通顺读正确的基础上读出诗歌的节奏和韵味 设计意图：“读”是古诗教学的重要途径首先要在“读中正音”也就是要将诗歌读正确读通顺；其次要“读出节奏”也就是要将诗歌的停顿韵味读出来体会诗歌的味道 三图文对照理解诗意 (一)离离原上草 诗里写的是什么地方的草呀？(原野)你从诗中哪个词知道的？ 看课件原野上的草长得怎么样？诗中哪个词语写出了野草茂盛的样子？(理解“离离”的意思是指纷繁的样子) 3．教师指导一两位同学说出诗意 4．指导朗读 (二)一岁一枯荣 谁能用“岁”说个句子？“岁”是什么意思？(年)一年有几个季节？(四个) 课件出示小草在春夏秋冬四季中的不同画面 (1)你看到了什么？ (2)小草一年中有两次明显的变化你发现了吗？ (3)出示生字卡“枯”和“荣”想想“枯”和“荣”分别是哪幅图描绘的景象贴在对应的图下 3．学生说说诗意 4．指导朗读 (三)野火烧不尽 1熊熊的野火燃烧起来了草原上的野草会怎样呢？(学生自由交流) 我们来看看课件(播放野火焚烧野草的动画)你有没有发现泥土下的根怎么样？ 师：现在能说说“烧不尽”是什么意思吗？什么“烧不尽”呀？ 学生说诗句的意思 5．教师指导学生朗读 (四)春风吹又生 对呀草根烧不尽那么第二年春天春风轻轻一吹草原又会呈现怎？ 教师根据学生的交流课件演示“被焚烧过的草原又长出小草”的动态画面 3．完整地说说这句诗的意思 4．指导朗读 设计意图：古诗词最大的特点是“诗中有画画中有诗”用寥寥数语为我们营造一个意境深远的广阔空间这也是中国诗词的魅力所在本环节设计中教者牢牢把握这一点图文结合化难为易帮助学生理解诗中关键词语学生在赏画的过程中自然而然地理解了诗歌的意思也很好地感悟了诗歌的意境 四领悟诗情诵读积累 谁能把全诗的意思连起来说一说 2．野火烧得这么厉害野草的茎和叶都被烧光了可是第二年的春天春风一吹小草又齐刷刷地长出来了你觉得这些小草怎么样？(顽强)你喜欢这些小草吗？为什么？ 指导有感情地朗读全诗 (1)指名读；(2)小组赛读；(3)齐读 4．背诵古诗 (1)小组赛背；(2)男女生赛背；(3)指名背 5．小朋友们其实白居易的这首诗下面还有四句你们知道吗？请大家读读课然后把这八句诗连起来读一读 设计意图：积累是小学阶段古诗词教学的一个重要目标《语文课程标准》在第一学段阅读目标中明确指出“背诵优秀诗文50篇”课堂中通过多种形式的朗读背诵让学生在轻松快乐的氛围中达到当堂积累 五识记生字指导书写 生字宝宝你们都认识了那么你们会写这些生字宝宝吗？(枯荣烧) 课件出示这些生字再次指名认读 3．观察字的结构找一找注意每一笔在田字格中的位置 荣：草字头的横不能太长秃宝盖要宽木”横要短撇捺伸展开 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”第二笔斜钩要有弯度下面的“兀”横要短竖弯钩的拐弯处要圆润 枯：木字旁的最后一笔是长点不要写成捺 4．教师一边范写一边提示书写要点引导学生边观察边书空注意笔顺 5