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新课改初中体育教学如何实施合作学习 　　摘 要： 合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，也是广大中小学教师在教?W实践工作中正在广泛使用的教学方法之一。体育课应用这一教学方式，它能有效地解决教师面临的大班级教学授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾。因此，研究在初中体育教学中如何有效地实施合作学习意义重大，非常必要 关键词：新课改下 体育教学 有效实施 合作学习 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0172-01 体育新课程改革创导实施自主学习、合作学习、探究学习的学习方式以来，合作学习已成为学生的重要学习方式之一，也是初中体育与健康新课程标准理念的重要组成部分。合作学习是一种基于群体动力学的富有创意和实效的教学理论与策略，是以小组活动为主体，以各小组 的总体成绩奖励依据的合作互动的活动。由于它在提高学生学习成绩，改善课堂气氛，提高学生学习的主动性、培养学生良好的意志品质等方面成效显著，被誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”。在初中体育教学中有效地实施合作学习能促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，能培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。体育课小组合作学习是通过学生在合作中竞争、在竞争中合作，使学生增强创新意识，培养学生顽强进取的精神，养成自觉锻炼身体的习惯，使学生在欢乐中学到知识、在学习知识中得到乐趣。这完全符合素质教育的观点和快乐体育的要求，适应当前体育教学改革的需要。下面联系初中体育教学的实际，谈谈在体育教学中实施合作学习的方法及技巧 一、体育课如何进行分组 1.要科学制定教学目标 教学目标的设计要做到全面具体和区别对待，虽然教材中教学目标是统一的，但学生实现课堂目标时所接受教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次是不同的，因此教师在设计各种练习及练习中的指导与帮助时，应根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异区别对待 2.深入了解学生，客观分组 教师可先根据上学年学生的体育成绩初步认定学生的层次，也可以根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，然后以动态的视角来观察学生所处的层次，并根据学习的目标将学生分成若干学习小组。在课堂教学的开始，应尽量使教学系统进入相对平衡状态，因为此时的教学目标是常规教育与准备活动，没有较大的难度和较强的技术性。而后教师要根据教学内容的安排对各层次学生设立教学目标，打破平衡，充分调动各层次学生的学习积极性。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上得到发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生 二、要发挥学生学习的主观能动性，提高小组合作学习效率 小组合作学习不能简单地分组后，就让他们在一起去独自练习，这样学生会不知道如何合作，导致参与程度低与不参与，甚至滋长懒惰情绪 合作性学习有效开展的条件是群体的形式、积极的相互依靠和学生的个体特长，必须对每个学生布置任务，任务之间相互依赖，形成学生之间的角色互依，要让学生们认识到，在某种程度上，他与其他同学联系在一起，如果自己完成不好，会影响其他同学。例如，在前滚翻教学中，让组长检查整个动作，其他成员分别检查准备姿势、蹬地、团身等动作要领，并鼓励全组的同学进行练习和讨论。通过合作交流、自我反思和同伴间的反馈评价，可以让学生更加全面地认识自己的优点和缺点，从而不断发扬所长，克服缺点，走向自我完善 三、要选择好的教学方法 1.创设情境 教师要结合教材内容善于创设情境，唤起学生学习的兴趣和欲望，产生合作学习的冲动和愿望。如一个球的传接，传球者要尽可能将球传到位，接球者也要尽可能地跑到位，只有双方协力配合和合作，这个球的传接效果才会最好。但在教学中，一个球没有传接好，传球的人往往怪接球人没有接好，而接球人则怪传球人没有传好。在这种情况下，教师可创设情境，引导学生想象自己是一个具备高超技术的NBA球员，在进行传接球特训。学生在练习中体会到只有双方共同努力合作，传接球的效果才会更好，这样，既让学生掌握了体育技能，又达到了合作学习的教学目的 2.把握契机 在体育教学中，体育教师应把握合作学习的时机，留足自主、探究、合作学习的时间及空间，实现在自主学习基础上的合作互助，在合作学习中发挥个体自主学习的能动性；同时，在新知识的探索过程中要有目的、有计划地训练学生必需的合作技能，促使学生学会合作、善于合作 3.精心设计 在体育教学中，教师设计的问题要符合学生发展的水平