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关于高中文言文翻译十点失误 教学目标 1、以翻译为切入口，落实文言文复习 2、在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言文翻译的方法技巧。 教学重难点 1、抓关键词句（关键词语、特殊句式），洞悉得分点。 2、借助积累（课内文言知识、成语、语法结构、语境等），巧解难词难句。 一、文言文翻译的要求 翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。 “信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。 “达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。 “雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。 二、文言文翻译的原则 在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 　三、文言文翻译的失误形式 （一）不需翻译的强行翻译。在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。 （二）以今义当古义。有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义扩大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。 1、是女子不好……得要求好女。《西门豹治邺》 　　译成：这个女子品质不好……应该再找个品质好的女子。 　　2、使者大喜，如惠语以让单于。《苏武传》 　　译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。 　　3、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。 　　译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。 　　4、先帝不以臣卑鄙。 　　译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。 （三）该译的词没有译出来。 例如：以相如功大，拜上卿。 译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。 　　 （四）词语翻译得不恰当。 例如：不爱珍器重宝肥饶之地。 　　译成：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。 　　 （五）该删除的词语仍然保留。 　　例如：师道之不传也久矣。 　　译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。 　 （六）省略成分没有译出。文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分必须翻译出来语意才完全。 　　如：权以〈　〉示群下，莫不响震失色。（司马光《赤壁之战》） 　　译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。 　　 　（七）该增添的内容没有增添。在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必须增添一些内容，才算恰当， 　　如：今刘表新亡，二子不协。 　　译成：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。 　　 　　再如：由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 　　译成：因此，先主刘备就去拜访诸葛亮，总共去了三（次），才见到他。 （八）无中生有地增添内容。一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶增添一些内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误， 　　例如：三人行，必有我师焉。 　　译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。 　 　（九）应当译出的意思却遗漏了。没有把全句的意思说出来，只说出了一部分意思。 　　例如：子曰：“学而时习之，不亦乐乎？” 　　译成：孔子说：“学习后要复习，不也是很高兴的事吗？” 　　 （十）译句不符合现代汉语语法规则。 在古代汉语中，有一种倒装句，这种句子在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式， 　例如： 　求人可使报秦者，未得。 　译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。 　 再如：蚓无爪牙之利，筋骨之强。 译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。 　　　　 口诀 通览全篇晓大意，直译为主辅意译。基本词汇可保留，专用名词随他去；常见虚词因句换，多义实词译准切；多余虚词可删掉，成分省略补本义；前置后置调原地，字词句篇连一气。翻译完毕查仔细，求得准确和流利。 * *